摘要：随着新课程改革的不断推进，小学英语教学越来越重视学生英语综合能力的提升，以便学生能够灵活运用英语知识解决所遇到的问题，且能够有效规避“哑巴英语”的现象，让学生更加有自信学习英语知识。情景教学的创设，让学生有了掌握、巩固、运用英语知识的平台，因此，在小学英语教学过程中，教师应当重视教学情景的创设，并借助多样化教学手段开展情景教学，激发学生的英语学习兴趣，调动学生学习积极性，促使学生敢于去说英语，运用英语知识，锻炼学生的英语交际能力和口语表达能力，提升学生的英语水平和素养，助力教师构建出高效化的英语课堂。本文基于笔者多年教学经验，就英语情景教学打造小学英语优质课堂提出自己的几点看法，以供参考。
关键词：小学英语；情景教学；优质课堂
心理学家认为，“学生学习知识的动机和对知识的渴望并不是先天性的”，而是需要教师创设相应的教学情景激发出来的。因此，在小学英语教学过程中，教师需要借助多样化教学手段，依据教学内容，创设出相应的教学情景，以便为学生创造良好的语言环境，打造优质的英语课堂，以便让学生相应情景中感受到不一样的学习体验，刺激学生的兴趣因子，让学生保持高涨的学习情绪参与到英语学习活动中，便于学生掌握更多的英语知识和技能，提高学生的英语学习水平。那么，具体该如何开展英语情景教学呢？
一、多媒体创设情景，实现英语现代化
英语优质课堂的构建离不开现代化的实现，这样才能够让英语知识“永葆青春”，不失时代光彩，让学生所学的英语知识跟得上时代发展，促使学生可以更好地运用英语知识为自己服务。随着现代化信息技术的发展，以多媒体为主的教辅工具走入小学英语教育者的视野，其以声频并茂、图文共存的优势吸引着学生们的眼球，让学生能够主动在其引导之下，进入相应情景当中，更好地掌握英语知识、运用英语知识，提高学生运用英语知识的综合能力。
比如，在教学“My Favourite Season”一课时，为让学生学会运用句型“Which season do you like best?”询问他人最喜欢的季节，并做出正确的回答，在教学过程中，笔者借助多媒体创设具体情景，让学生观看有关四季的动态视频或者图片，刺激学生的视觉感官，吸引学生注意力，让学生在不自觉中走入多媒体创造的情景之中，便于学生灵活运用英语知识进行交流。如，拿春天来讲，在多媒体中播放了一首“春之歌”，让学生一起动起来，跟着音乐唱起来、动起来，如“Which season do you like best? Which season do you like best? Spring, spring. I can see pretty flowers.”接着笔者依次展现夏天、秋天和冬天的活动，让学生“依葫芦画瓢”，唱出相应情景中的内容，锻炼学生的英语表达能力和综合运用能力，如Summer时，可以唱“ I can go swimming.”Fall时，可以是“ I can pick apples.”Winter时，可以是“ I can play with snow”等等。通过这样的教学，不仅能够锻炼学生的英语口语表达能力，还能够培养学生热爱春夏秋冬四季，热爱大自然的美好情操，一举两得。
二、创设表演情景，调动课堂氛围
小学生爱玩、爱动，教师在创设情景之时，可充分考虑这样一特点，依据相应的教学内容，选用合适的教学手段创设情景，以便让学生处于兴奋当中，调动课堂氛围。在英语教学过程中，教师可创设表演情景，即能满足学生爱玩、爱动的心理，又能够让学生在表演过程中掌握住相应的英语知识，提高学生的英语水平。
比如，在教学“Whose dog is it?”一课时，为让学生掌握物主代词“mine, yours, his, hers, theirs, ours”，并在语境、交流中体会、理解物主代词的用法，并能够语用所学语言在课堂教学活动当中进行交际，笔者在教学过程中创设表演情景，让学生以小组的形式开展活动，以调动学生学习积极性，调节课堂氛围，让学生带着高涨的学习兴趣参与到英语学习活动当中。如，笔者让学生自主预备一定的物品（如书包、书、铅笔、圆珠笔、作业本、文具盒、尺子等等），学生以“失物招领处”为背景进行表演活动，如工作人员举起手中的书，询问“Whose book is that?”失主需要大胆的举起手来，说“This book is mine”或者说“It’s mine”，同时回答完毕之后，若学生还是无法掌握，教师可以教学生转换语言，即My book =mine.......This book is mine. His ruler =his......This ruler is his. Her bag =Hers......This bag is hers.......通过这样的失物招领帮助学生找回相应的物品，完成“物归原主”的表演活动，让学生在具体情景当中掌握物主代词及其用法，夯实学生的英语基础，为提升教师的英语教学效率奠定坚实基础。
三、创设游戏化情景，激发学生英语兴趣
托尔斯泰曾经说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”在小学英语教学过程中创设情景，就需以激发学生的学习兴趣为前提，才能够更好地开展英语教学，让学生积极配合教师完成教学任务。游戏是学生喜闻乐见的一种方式，在小学英语教学过程中，教师可借助游戏化元素创建游戏教学情景，激发学生的英语学习兴趣，让学生运用自己所学的英语知识灵魂解决所遇到的问题，锻炼学生运用英语知识的能力和英语表达能力，这符合新课改“以生为主”的教学理念，有效突出学生学习主体地位，促使学生在玩中学，在学中玩，那么教学也就达到了另外一种境界——寓教于乐。
比如，在教学“When is Easter?”一课时，为让学生掌握月份及日期的英语单词，询问及回答节日所在月份及日期，笔者在教学过程中创设游戏化教学情景，让学生在轻松愉悦的环境中掌握比较难以掌握的词汇。如，对于小学生来讲，月份的英语单词比较长、难写还难记，为解决这样的问题，笔者组织学生进行“字母找家”的游戏活动，随便指一个学生，说出月份，如“十一月”，拿着字母的同学需要迅速找到自己的“家”，并摆放好自己的位置，拼写出正确的英语单词，即November。运用这样的方式，既能激发学生们的学习兴趣，又能够让学生在玩闹中掌握住英语知识，提高教师的教学效率。
除此之外，笔者常用的创建教学情景的手段还有生活化教学情境、故事教学情景以及直观教学情境等等，在教学过程中都是以教学内容为基础，选择适当的教学情景开展教学，以便更好地引导学生学习英语知识，为学生送去更为优质的教学服务。
总之，小学英语教师应当重视英语教学情景的创设，以便调动学生学习积极性，树立学生学习英语的信心，让学生敢于说英语、运用英语，从而有效锻炼学生的英语交际能力和口语表达能力，提升学生的英语水平和素养。
参考文献：
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[2] 谈情景教学在英语课堂中的运用[J]. 殷燕. 小学教学参考. 2015(15)
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