摘要：巧用语篇分析是提高初中英语阅读课堂层次清晰性与拓展实效性的重要措施，也对初中生英语语感、思维品质及英语知识体系等产生了重要影响。本文简要分析初中英语阅读课堂运用语篇分析教学法的必要性，提出一些具体可行的新建议来提高其运用效果。
关键词：语篇分析；初中英语；阅读课堂；途径
原有初中英语阅读课堂教学以定向阅读训练为主，以提高初中生阅读理解答题准确率为目标，弱化了其对初中生英语学科素养及英语学习观的正向引导作用，促使老师运用语篇分析法来引导初中生从文章内容、中心思想、结构框架及语言风格等层面来全面深入的掌握文章，从而扩大了其对初中生英语综合能力、情感品质等的积极影响力。
一、课前预习
课前预习则是根据阅读文章类型、主题及创作背景等来进行相关知识的学习与知识面的拓展，预习方式既可以是阅读相关图文资料、观看相关视频，帮助初中生明确文章创作背景及作者人生历程，也可以以问答检测的方式来促使初中生自主学习，了解初中生英语阅读知识体系的漏洞，帮助老师进一步精确课堂教学方案，提高对文章框架及思想情感的重视度[1]。
例如，在阅读《 An old man tried to move the mountains.》一文时，老师提前让初中生观看愚公移山的视频资料，让初中生大致了解愚公移山的全过程，同时，让初中生从交通、经济、文化及生活等不同的层面来分析愚公移山的初衷，利用对移山前后生活的变化来促使初中生认识到移山的重大意义。随后，引导初中生在结合其预习内容的基础上来详细阅读文章，在降低初中生掌握语篇主旨难度的基础上，也提高了初中生语境分析能力。
二、巧用思维导图
大多数初中生在阅读过程中会遇到陌生单词或复杂语句，增加了其理解掌握文章主旨的难度，无法精准把握作者思想感情。老师传授初中生思维导图运用技巧，引导初中生用思维导图来记录文章中不同线索的演变及人物关系。同时，鼓励初中生运用时间轴或地域坐标来记录文章重点内容，帮助学生理清文章脉络。另外，引导初中生在阅读过程中标记出其认为十分重要或关键的单词语句，找出能体现文章主旨的段落，引导初中生通过对比分析、分类整理等方式来提高初中生语篇框架结构的清晰完整性，加深初中生对作者写作思路与思想情感的理解，提高了初中生语篇结构能力[2]。
例如，在阅读《Could you please clean your room?》一文时，老师让初中生找出文章中每一个人物角色的名字，展示不同角色的关系。同时，初中生还要概括人物角色所做的事情或所说的涵义深刻的话，用2到3个单词来概括不同角色的性格特征或情感诉求，初中生在设计制作思维导图过程的本质是其分析文章脉络和概括文章主旨的过程，引导初中生从整体出发来阅读文章与找出文章主旨。
另外，老师鼓励初中生标记或整理出阅读文章每一段话的关键词或关键语句，尤其是具有引领或转折作用的语句，将所有锻炼关键词或中心语句进行汇总分析，提高了阅读文章内容简洁凝练性及文章词汇的把握能力，帮助初中生理清作者创作初衷及文章语言风格。
三、巧用问题引导
老师在阅读活动开始之前，设计3-5个问题，让初中生带着问题阅读，在提高初中生英语思维活跃性的同时，也帮助初中生明确阅读方向与文章核心内容。同时，提出问题也给予初中生一定的阅读压力，扩大了任务驱动对初中生阅读效率的推动作用，促使初中生在结合其原有知识框架与生活学习经验的基础上来探究作者创作初衷，但是由于部分初中生英语理解认知能力及自学发展能力有限，无法独自成功解决其阅读学习过程中遇到的难题，因此，老师通过设计问题的方式来逐步引导初中生掌握文章本质内容[3]。
例如，在阅读《Don’t eat in class.》一文时，老师提出“Why can't we eat in class？”“What are the rules of the classroom？”等问题，让初中生集体或小组讨论这些问题，随后，让初中生阅读文章，此时，初中生会下意识的带着问题来阅读文章，帮助初中生把握文章语境，从而清除了初中生英语阅读情感障碍。同时，老师还应鼓励初中生提出其阅读过程中遇到的问题，这些问题既可能是初中生无法理解的语句或段落，也可能是初中生对文章中心思想的怀疑否定，通过小组讨论、师生共同分析等途径来解答问题，从而提高了初中生对英语阅读文章通篇内容及文章中心思想的把握能力。
四、重视点评分析
阅读也是培养初中生英语审美鉴赏与思辨能力的主要手段，老师引导初中生在通篇阅读的基础上对文章单词使用技巧、语言风格、整体框架、主旨思想等进行客观全面的分析，鼓励初中生在结合自己思想感情与知识体系的基础上从不同的角度来分析文章主旨，肯定初中生对文章思想或作者观点提出的质疑或否定，提高了初中生语篇评价的个性独特化及专业鉴赏性，从而让初中生在鉴赏分析的过程中实现自己英语知识水平与思维能力的全面提升。
例如，在阅读《What time do you go to school?》一文时，初中生详细阅读之后，老师让初中生在结合自己实际情况的基础上独自介绍其阅读心得体会，老师进行相应的点评，提高其与作者产生情感共鸣的几率。
结语
正视传统初中英语阅读课堂教学模式的弊端，充分认识到语篇分析对构建英语高效阅读课堂的重要意义，通过课前预习、运用思维导图及问题引导、点评分析等途径来提高英语阅读中语篇分析运用水平，找出文章关键单词语句，深层次的挖局单词语言核心信息，为实现初中生英语阅读能力及初中英语教育事业的共同发展奠定了基础
参考文献：
[1]王蔷，陈泽航.中国中小学生英语分级阅读标准[M].上海：外语教学与研究出版社，2017.
[2]郑刚强.语篇分析理论在英语阅读教学中的应用[J].上海师范大学学报（基础教育版）,2007,036(2).113-116.
[3]李荣.语篇分析法在初中英语阅读教学中运用策略分析[J].新东方英语·中学生,2019,(11):98.