摘要：词汇是语言学习的基础，对英语学习亦是如此。作为英语教学中基础部分，词汇教学一直以来就是英语教学中的重要环节。一直以来，小学英语教学都面临着学生学习兴趣不浓、教学效果不高的问题，严重影响了小学英语教学质量的提升以及学生英文素养的提高。通过对小学生英语词汇学习现状调查显示，很多小学生对词汇学习的印象都是“枯燥、无趣、记不住”，而这种现象的产生主要由于小学生年龄较小，注意力不容易集中且容易分心，所以在词汇学习中会遇到各种问题。因此，如何创新教学模式，扭转学生对英语词汇学习的刻板、枯燥的印象，提高学生学习兴趣是小学英语词汇教学首要解决的问题。本文提出了基于思维导图的小学英语词汇教学模式，利用思维导图将词汇进行科学分类汇总，并以形象化的方式展示给学生，唤起学生对词汇学习的兴趣。
关键字：思维导图；小学英语；词汇教学
一、引言
《新课标》对于小学英语教学提出的要求是，“以激发学生英语学习兴趣，
树立学生自信心，养成良好学习习惯和思维习惯、培养学生自主学习能力和合作精神”为首要目标。新课标的提出，打开了小学英语教学的新思路—寓教于乐，帮助学生架起学习和兴趣之间的桥梁，让学生从英语学习中感受到乐趣。思维导图是现阶段被广泛推广的教学手段和思维方式，作为一种有效的学习方式，思维导图更加关注事物之间的内在关系，能够将一些枯燥、零碎的信息建立起联系，并通过图形展示出来，给人更直观、生动的感受[1]。更重要的是思维导图能够以某一点为中心，进行无限制的发散，对于发散思维能力的培养具有极大的意义。引入了思维导图的小学英语词汇教学，能够帮助学生找到单词之间的联系，让原本零散的英语词汇形成紧密的关系网，并通过图形的方式呈现出来，既为学生发散思维能力的培养提供了发展空间，又提高了学生的学习积极性。
二、思维导图在小学英语词汇教学中的应用
思维导图在小学英语词汇教学中的应用，一方面转变了教学思路，创新了教学手段，丰富了课堂内容。另一方面，利用思维导图，充分挖掘了词汇之间的关联，为学生英语词汇学习打开了新思路。
（一）建立起单词之间的联系，为学生打开单词记忆的大门
对于小学生来说，知识归纳、整理能力尚未完全建立，因此，对于单词学习来说，很需要教师的引导和帮助。传统的单词教学方式，更多关注词汇本身的记忆，忽略了词汇之间的关联性，造成学生词汇学习的碎片化状态。思维导图模式，能够将看起来零散的词汇建立起联系，并以图形的方式展示出来，帮助学生展开联想记忆和形象化记忆，让学生感受到词汇学习的乐趣[2]。
以PEP人民教育出版社PEP1三上中Unit 2 Colours 为例展开教学，这个单元中主要是对颜色相关单词的学习。传统的教学方法通常是以“读-写-背”的方式展开，学生最终仅能记住一些零散的单词，对于词汇之间的联系以及词汇的应用方面的引导却很缺乏。利用思维导图的方式，教师能够将表示颜色的所有单词进行汇总，并以颜色为核心展开联想和词汇的扩展。比如教师可以借助多媒体播放彩虹的图片，通过彩红为切入点开展教学，问学生彩虹所包含的颜色，问题比较简单学生参与的积极性一定很高。
接下来，教师以“rainbow”为中心，将组成彩虹的所有单词通过多媒体播放出来，同时用不同的颜色加以区分，比如“green”就用绿颜色的字体表示。这样就能够描绘出一幅图片，包含了各种的颜色，然后教师再引导学生以每种颜色为核心，找到一种代表这种颜色的食物，比如“green”可以用“apple”然后在“green”单词旁边直接添加一个苹果的图片，同时将“apple”标记在旁边，以此类推，帮助学生建立起形象化的记忆，丰富学生的情感体验。这样的词汇教学过程，最终呈现的是一幅绚丽多彩的图片，从视觉上吸引学生的关注，同时让学生在轻松愉快的氛围中记住了单词。
（二）有利于学生英语单词词汇的拓展
思维导图的最大优势就是能够以某一点为核心，不断进行知识的扩充，同时，任何一个扩展的知识点还能够继续进行扩充，最终形成一幅知识关联图。具体到小学英语词汇学习中，利用思维导图不仅能够将新旧知识建立联系，帮助学生温故知新。此外，思维导图的应用还能帮助学生将课堂教学中的词汇与课外词汇相连，帮助学生进行英语词汇量的扩充[3]。
以PEP人民教育出版社PEP6五下中Unit 2 My favourite season为例，有关季节的单词只有四个。利用思维导图，可以以每个季节单词为核心，展开知识词汇的扩充，比如“spring”与春天有关的，可以有月份的词汇，还可以将春天与天气联系起来，通过联想记忆法，不仅帮助学生记住了教学范围的词汇，更扩大的学生的词汇量，引导学生建立起词汇学习的知识网络。
（三）帮助学生提高英语词汇学习的效率
对于小学生来说，主动学习意识还不强烈，更多需要从兴趣角度对学生进行引导，帮助学习从兴趣中建立起英语词汇学习的习惯。思维导图词汇教学法，能够通过形象化的图形唤起学生对词汇的记忆，引导学生建立起“关联”和“发散”的思维模式，减少学生学习压力的同时又提高了学习的主动性。
教师在教学过程中，要充分利用思维导图的优势引导学生加入到课堂学习中。教师可以通过一些课堂小活动的方式，组织学生进行发散思维能力的锻炼。比如以PEP人民教育出版社PEP8六下中Unit 2 Last Weekend为例，这个阶段的学生经过了几年的英语学习，已经掌握了一定的词汇量，这个阶段更应该加强学生词汇运用的联系。教师可以将学生分成几个小组，以“Last Weekend”为主题，想一些与主题有关系的词汇，看哪些小组在规定时间内想的最多。这个过程既是对学生词汇量的考验，更是对学生发散思维能力和词汇运用能力的考核，还能够活跃课堂气氛，引导学生参与到课堂中。
结束语：现阶段，对于小学英语词汇教学的创新和改革势在必行。思维导图在小学英语词汇教学中的应用，能够以更加丰富、形象的方式帮助学生建立起单词之间的关系，让学生在轻松的氛围中掌握英语单词，为今后的英语学习奠定基础，同时培养了学生发散思维能力。
参考文献：
[1]段会会. 思维导图在小学英语词汇教学中的应用[J]. 英语画刊:高级版, 2018(015):87.
[2]王小洁. 思维导图在小学英语词汇教学中的运用[J]. 英语画刊(高级版), 2019(008):123.
[3]陈静仪. 以思促教,以图导学——浅谈思维导图在小学英语词汇教学中的应用研究[J]. 读与写(上,下旬), 2019, 16(10):108,121.