摘要：在中小学英语教学过程中，教师应注重培养学生阅读能力，不仅关注阅读能力的提高，还要关注阅读品格的形成。营造良好的阅读气氛、提供丰富的阅读资源、采取多种形式的阅读训练，能有效促使学生形成良好阅读习惯，为培养英语阅读素养奠定基础。本文基于培养中小学生英语阅读能力的有效策略展开论述。
关键词：培养；中小学生；英语阅读能力；有效策略
引言
按照阅读教学步骤依次进行教学，使得课堂活动有条不紊的进行，教师的教学更加具有秩序性和条理性，学生能够学有所获。但是需要注意教学的动态生成问题，在教学中，老师不要急于教给学生什么，更不能满足于教给了学生什么，需要激活学生的思维，创设一种“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的广阔发展空间。每一位老师都应该在课前精心预设，运用教育机智将教学活动演绎的更加精彩。
一、中小学英语阅读教学现状
受到传统的英语教学模式影响，教师对于英语教学之中的阅读教学重视程度不足，花大部分的时间精力在英语词汇以及英语句型上，对于英语的阅读教学就以简单的通读几次全篇课文带过。教师对于词汇以及英语句型花了大“功夫”，并且对于相关知识的听说能力也并不会忽视，让学生们在英语单词以及句型方面的知识积累较为充足，但是单纯的英语单词、句型以及听说能力的教学并不能够让学生在英语学习之中一直顺畅的走下去，任何语言的学习都离不开阅读。由于中国的学生学习英语是欠缺相关的英语语言环境的，所以关键的语言因素并不能够满足教学，反而会限制学生英语能力的培养，让学生们掌握的英语知识不够扎实。英语能力的培养，与英语词汇的积累以及句型是离不开的，但是英语阅读教学能力也是其中不可缺少的组成部分，我国英语阅读教学急需改进。
二、创设情境，拓宽阅读体验
营造话题情境，可有效拓宽学生阅读体验，从而更好地引导他们感知、思考、理解。如中小学生虽然对西方国家的洋节日感兴趣，但对这些节日文化并不是很了解，对此，教师可以引导学生阅读圣诞节、复活节、感恩节、万圣节等西方节日的相关资料，引导学生了解这些节日背后的文化。通过情境创设，激发学生阅读兴趣，丰富阅读体验，促进阅读能力的提升。
三、在课文教学中渗透阅读教学策略
培养学生们的阅读能力在新编的教材基础上，可以利用阅读教学模式参与课堂上的阅读教学，让学生更快的掌握语言知识点，培养学生们的阅读能力。对于篇幅变长了的课文，在教学上教师可以采用“总分总”的教学方法，现对文章的新词汇以及重点句型进行学习，并且带着学生们对课文进行整体的理解，初步的理解课文，这是“总”。之后再采用“分”，也就是对于课文逐步分解，就像带着问题进行阅读这类方法就是“分了”，学生们在对文章有了整体的了解之后，解答拆分课文的难度也会降低。最后就是“总”了，对于文章的问题和大意已经有所了解后，再进行通读，解决课后的习题。
四、阅读后——情感深华，总结反思
阅读后的活动主要是小组思维整合的阶段，通过各种活动巩固拓展，深化理解绘本内容并能够由此及彼将课堂上所学内容迁移至生活中，达到学以致用的目的。这一阶段，老师设置4个任务，帮助学生巩固和拓展阅读内容。Task1Let’sread.让学生跟着原声文本一起阅读，使得文本内容再现，一方面，学生可以再次熟悉复习阅读内容，另一方面，跟着原声阅读，可以培养更加正确的发音和流利的口语。Task2Let’sretell.此任务是老师在学生理解阅读文本以后，参照教师给的思维导图复述阅读内容，英语程度较好的同学，可以尝试复述四个部分的内容，英语程度较弱的同学，可以挑选一部分内容进行尝试，这一任务可以培养学生的语言表达的能力。Task3Let’swrite.写作任务的设置，让学生顺利从读转到写作上，实现从输入到输出的转化，是对本节课阅读内容的综合运用，培养了学生的综合语言运用能力。在写作方面，老师针对学生学习程度的差异性，设计了两个版本，一种适合严谨谨慎的学生，另一种适合思绪飞扬的学生，这样学生更具有选择性，符合人性化教学，充分发挥学生的主观能动性。
五、将英语和生活联系，在生活中学习阅读
对于我国的大部分学生来说英语便是我们的第二语言，但是由于生活环境的影响所致中小学生们一般都很难有能在真实的生活中说出学习的第二语言“英语”，所以可能会让一些学生感觉英语的学习实际应用性不大，进而对学习英语不用心学，如果教师不能发觉此现象的存在，那么长久下去很可能导致大部分中小学生从小学开始就对英语的学习失去了兴趣。所以针对英语阅读的教学，小学英语教师可以采用将英语阅读和实际生活进行结合，巧妙的运用丰富的生活素材来充实相对枯燥的英语阅读课堂。例如，在讲解第六单元“Meet my family”时；每个小学生的生活可以说绝对离不开他们的父母，他们的家庭，在每个学生的亲身生活中有许多的家庭故事，教师可以先用中文来讲述一下课堂的活动内容“让学生们想一下怎么介绍自己的家庭或家里的有趣故事”，然后可以领头示范性的用英语讲说一下自己的家庭，然后可以让同学们尝试一下，接着进入课文阅读一下文中“小朋友”对自己家庭的解说，最后可以让学生们再仿说一下。这样让学生从自己的家庭和生活进行阅读学习，能减少难度，让学生更爱英语阅读。
六、以读促说，重视课外阅读
小学英语阅读不能仅局限于课堂，教师还要重视引导学生课外阅读适合自己水平的读物，然后通过讲故事等口语展示活动使学生分享、交流，表达观点，以此训练口语表达能力。为此，教师应注重挖掘各种教学资源，拓宽教学渠道，丰富教学活动，切实将阅读教学从课内延伸到课外，培养学生大量阅读、广泛阅读的习惯，以读促说，培养学生真正地使用语言，将语言输入与语言输出相结合，语言意义和阅读思维培养相结合，全面发展学生的英语阅读素养。
结束语
总之，培养中小学生的英语阅读能力，需从一点一滴做起，从一朝一夕做起，通过有效的方法策略，提高学生阅读技能，养成自主阅读习惯。同时，还应注重创设良好的阅读氛围，激发学生阅读兴趣，使学生带着渴望的心情步入英语阅读学习中。
参考文献
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