【摘要】：英语作为一门语言类教学科目，在新课改后对于“听、说、读、写”四个方面的要求越来越高。随着社会的进步与发展，人们学习英语的渠道以及方式越来越多也越来越便捷，从目前来看，大部分初中学生在“听、说、读”三个方面的表现基本较好，但英语综合写作能力还有待提高。这也是因为英语的写作涉及到了单词、语法、语言逻辑等写作要求，所以在英语教学工作中也是较为困难的一个教学任务。本文就结合日常教学工作经验，对于初中英语作文的写作技巧的培养策略方法，作出以下探讨。
【关键词】：初中英语；英语作文；写作技巧；培养策略
作文写作，通常需要学生具备丰富的词汇量以及一定的逻辑思维能力，同时还得需要有较好的语言表达能力。以上因素无论是在中文写作还是英文写作中，都是需要具备的基本写作素养与写作技巧。与中文不同，英文写作除了需要基本的写作素养外，还要熟悉的掌握英文语法以及英文的标点符号使用方法。因此，在日常的英语教学工作中，写作是教学的难点，同样也是学生们犯错误较多的学习内容[1]。在日常教学工作中可以看出，大部分学生对于英语作文写作并没有什么兴趣，甚至一部分学生还会因为英语写作困难而对英语学习产生厌烦心理。所以，作文初中英语教学老师要不断的充实自己更新自己的教学理念，要根据学生的兴趣爱好接受能力，寻找培养学生英文作文写作技巧的策略方法，要从培养学生英文作文写作兴趣出发，让学生喜欢上英语及英语写作。
一、初中英语作文写作现状
（一）教学模式刻板，学生没有兴趣
以往英语教学模式，基本是让学生多写为主，但是具体如何去写作以及英文写作细节方面的教学相对较少。而且英语教学任务大多偏向于英文课本内容的单词记忆以及阅读能力的培养。对于语法的应用方式，英语的语言逻辑关系方面的课本教学内容不多，基本是需要英语老师根据课本内容进行延伸。而多大数初中英语老师的教学模式更加偏重于英语知识的灌输教学，而忽略了英文的实用性[2]。因此在英文作文教学模式方面相对显得较为刻板，因此学生也无法重视英文写作的实用性，只是为了完成学习任务而进行写作，从而缺乏对英语作文的写作兴趣。
（二）学生思维受限，不懂如何进行写作
同语文写作一样，好的文章除了需要真实的表达之外，对于语句的逻辑关系也要十分注重。学生们受中文思维的影响，对于英文作文的写作模式不能够更好的理解，从而不懂得该如何进行英文写作。所以在日常英文作文教学工作中，常常会发现许多的学生都存在英文作文语言逻辑关系混乱，语法时态运用错误等问题发生。因学生的思维方式受限，所以从学生的英文作文上可以很明显的看到“中式英语”的痕迹[3]。
二、初中英语作文写作技巧的培养策略
（一）从阅读出发，以读促写
要想拥有良好的写作技巧，对于日常的词汇、语法、短句句式的积累是必不可少的。而课本阅读学习就是最直接积累方法，例如：在学习人教版新目标（Go?for?it！）七年级下册Unit8 Is there a post office near here(这附近有邮局吗？)一课的学习中，老师可以先将重点句型书写出来，Where is ...? It’s in/on/under/...然后再带领同学们进行课本阅读，让学生在阅读中明白重点句型的使用方式。在课后，除了要求学生要进行单词的记忆外，也可以让学生利用句型写一段英文随笔，以此来巩固句型的使用方法，同时也锻炼学生的写作能力。
（二）情境教学，用说带写
“听、说、读、写”中，与写作关系最密切的就是说了，无论基础知识的多少，只有说的出才能写的出。因此多说，也是锻炼写作技巧的一种方式。因此，在日常的英文作文教学工作中，教师要注重引导学生去将英语“说”出来[4]。而情境教学的方式，能够更好的调动课堂气氛，学生在良好的英文学习氛围，能够更加“敢说”。例如：七年级下册Unit8 Is there a post office near here(这附近有邮局吗？)的教学难点是表示方位的介词，以及问路与指路的基本语句，老师可以根据教学的重点延伸情境教学，让学生套用语句及介绍方位的单词，进行情境模拟：
同学A问：Is?there?a?big supermarket?near?where?you?live??（在你住处附近有一家大超市吗？）
同学B回答：From my house turn left there is a supermarket.（从我家出发向左转有一家超市。）
通过情境教学的模式，可以让学生们在对话中明白英文语言、语法之间的逻辑关系，从而巩固了英文单词以及短句的用法，以此来掌握英语句式的表达技巧，继而运用到写作中去。
（三）从观看中掌握写作技巧
在作文教学中，老师也可以利用信息技术的便捷性，为学生找一些符合年龄阶段以及学习水平的纯英文视频短片[5]。在观看后，老师要将视频中所运用到的句式、过渡性词语作为重点进行教学。让学生们通过视频观看，加深理解英文语法句式的实际用法，同时也能通过视频更好的锻炼英语口语，并从中积累英文语言素材。在观看后，教师也可以让学生摘抄一句视频中自己认为优美的语句，以此来帮助学生进行英语语言积累，继而提高学生英文写作能力，掌握英文作文的素材积累技巧。
（四）课文引路，感悟提升
在构建整体框架的思维导图的基础上，为了更好地培养和提高初中生的英语写作效果，教师还可以通过结合教材中的课文内容，指导学生阅读，在阅读与感悟中学习它的写作方法、用词用语和谋篇布局，体会其情感表达方法，在感悟的基础上指导学生学习其写作方法，提升学生的英语作文写作能力。
例如，Unit3 How do you get to school? 的单元的SectionB 的2b中，教师可以先让学生自主阅读，画出其中的生字词，翻译课文和回答后面的问题，教师根据学生的作答情况进行讲解。通过讲解让学生认识到文中学生是通过过索道的方式去上学，感悟到上学的不易，形成努力学习的思想意识。教师可以指导学生学习文中先提问、后解答的写作布局，学习文中情境描写和人物语言描述的写法，让学生根据这些内容完善思维导图，更好地提升学生的写作水平。
三、结语
言而总之，写作是整体语言学习的综合评判标准，而英文的作文写作与基础的写作技巧密不可分。教师可以通过丰富教学内容，让学生提升英语学习的兴趣，并且帮助学生积累写作素材，培养学生写作能力，从而让学生掌握英文写作技巧。从而提升学生的整体英文作文写作素质，为以后更大强度的英文学习及作文写作奠定良好的基础。
参考文献
[1]霍敬德.初中英语作文的写作技巧探讨[J].中国校外教育,2020(04):75.
[2]林阿凤.初中英语作文教学难点及有效教学策略探析[J].名师在线,2019(15):22-23.
[3]洪倩仪.浅议在初中英语课堂提高学生写作能力的有效措施[J].课程教育研究,2019(18):124-125.
[4]龚婷婷. 基于语料库的初中英语写作教学实践研究[D].云南师范大学,2018.