摘要：随着新课程改革的不断推进，构建趣味化的小学体育课堂，提升学生的体育锻炼兴趣成为当前值得探索的问题。作为一名合格的小学体育教师，需要接受新理念，创建符合学生发展的教学模式，构建出趣味十足的体育课堂氛围，吸引学生注意力，让学生带着强烈的学习兴趣参与到体育锻炼当中，有助于学生自主掌握更多体育知识和技能，令学生今后喜欢上体育锻炼，爱上体育锻炼，在强健学生体魄的同时，还能够磨练学生的个人意志，有助于学生今后的身心健康发展。本文基于笔者多年教学经验，就小学体育趣味性课堂的构建提出自己的几点看法，以供参考。
关键词：小学体育；趣味性课堂；构建策略
体育本身就是一项极耗费体力的学科，在手机“横行”的时代中，诸多小学生深受“其害”，养成一身“懒病”，能够独自抱着手机在家静静地待一整天，根本不喜欢极耗费体力体育学科。长此以往，学生的身体得不到有效锻炼，不仅损害学生的身体健康，对学生的心理发展也存在一定的危害。为有效解决这样的问题，小学体育有责任承担起强健学生体魄，健康学生心理的任务，为小学生的未来开辟出一片美好的蓝天。这就需要教师在教学过程中重视学生的情感体验，转变传统以锻炼为主的体育教学方式，创建出学生感兴趣的趣味化体育课堂，借以调动学生学习积极性，让学生主动参与到体育锻炼当中，有助于教师培养学生的健康意识和体育精神，逐步消除学生的“懒病”，还学生一个健康的身体。那么，具体该如何开展小学体育教学呢？
一、音乐入驻，唤醒激情
在STEAM理念下，体育教师教学可打破各学科之间的壁垒，将与体育相协调的学科有效的整合在一起，助力教师更好地开展体育教学，为学生创建出更为适合他们的教学模式，提高学生的体育技能和水平。音乐本身就具有一定的“魔力”，能够以独特的旋律和动感的节拍吸引学生的注意力，并容易让学生产生情感共鸣。因此，在构建趣味性小学体育课堂之时，教师可融入音乐元素，触碰学生的中枢神经，放松学生的身心，让学生在体育锻炼之中产生身心愉悦之感，并不自觉地跟随音乐脚步进行体育锻炼，以有效唤醒学生的运用激情，让学生以非凡的耐力和高于平常的耐心、毅力对待体育锻炼，以逐步排解学生厌学体育的心理，让学生在体育锻炼中逐步消除他们的负面情绪，促使学生可以健康成长。
比如，传统小学体育教学，教师往往是以热身运动开始体育教学，千篇一律的教学模式让学生产生枯燥乏味之感。为集中学生注意力，激发学生的运动激情，在教学之始，笔者播放一些动感且富有节奏的音乐，让学生一进操场，便能够被音乐感染，带动学生以积极的情绪参与到体育热身活动当中，缓解学生学习文化课程的精神压力，消除学生的课堂疲劳，让学生化消极“待战”化为主动“出击”，主动完成笔者出示的体育训练任务，有助于笔者高效开展接下来的体育教学。
二、游戏助力，激发兴趣
托尔斯泰曾经说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”小学生天生爱玩，教师在体育教学过程中可以有效结合学生这样的心理，创建出学生感兴趣的教学模式，让学生积极主动进行体育锻炼，有效提升学生的课堂参与率，调动学生的运动激情，便于教师更好地开展接下来的体育教学。
游戏是学生喜闻乐见的一种方式，它在体育教学中的融入符合新课标“以生为主”的教学理念，能够让学生在游戏活动的牵引下主动“出击”，“捕获”体育知识，掌握体育技能，有效调动学生的运动激情，让体育课堂充满活力，重新焕发出新的生机，便于教师构建高效化的体育课堂，提高体育教学效率。学生在玩中学，在学中玩，既保证学生以充足的兴趣参与到体育活动当中，又能够充分锻炼学生的体魄，磨练学生的个人意志和耐力，还能够让体育教学达到另外一种教学境界——寓教于乐，一举多得。
比如，在教学“快速跑”之时，为让学生初步学会快速跑的正确姿势，掌握快速跑的动作方法，提高学生奔跑的速度与能力，激发学生的学习兴趣，调动学生运动激情，在教学过程中笔者组织学生进行一场“小兔子快跑”的游戏活动（有条件的情况下，准备8套兔子装，无条件的话，可以让学生自行穿自己的服装即可），让学生扮演小兔子进行跑步比赛，摘取终点的“胡萝卜”，看哪位学生摘取的“胡萝卜”多，谁就是“兔子冠军”。在学生进行跑步游戏比赛的过程中，需要运用正确的快速跑姿势和技能进行，若有犯规，教师可根据学生犯规的次数和程度罚学生得到的“胡萝卜”，培养学生的规则意识，让学生逐步养成自律的习惯，有助于学生今后的发展。
三、合作助学，培养能力
新课程标准明确提出学生以“自主、合作、探究”的方式进行学习，充分突出学生学习主体地位，落实“以生为主”，让学生拥有展示自我的舞台。在小学体育教学过程中，教师可充分利用这样的方式开展体育教学，即逐步探寻到适合学生发展的教学模式，解决体育教学低效问题。合作学习模式符合新课改要求，为教师创建趣味体育空间、打造自主学习体育课堂提供了有利支持。因此，教师要重视合作学习模式的构建，借以培养学生的体育团结意识，提高学生的体育能力，让学生能够在团队合作中发展自我，展现自我，为自己的团队争光添彩。
比如，教学“接力跑”之时，学生难免在会产生厌倦跑步的心理，为消除这样的心理，笔者在教学过程中组织学生开展“战地运输与救援”的活动，学生需要以小组合作的方式进行接力比赛，在规定的时间内将“战略物资”运输到“前线”，并将“战地伤员”运送到“后方医院”进行救治。在运输过程中，需要小组各个成员进行密切配合，在自己赛段上下协调、手脚配合高效完成接力跑的技术动作，并完成运输任务。通过这样的教学，不仅能够锻炼学生的耐力，还能够培养学生集体荣誉感，为了自己小组荣誉而战，有效提升学生的体育能力和水平。
总之，小学体育教师需要借助多样化教学手段创建出趣味化的体育课堂，以便激发学生体育锻炼兴趣，调动学生学习积极性，让学生在宽松、愉悦的环境中逐步喜欢上体育锻炼，有助于教师构建高效化的体育课堂，提高教学效率。
参考文献：
[1] 小学体育有效性教学策略浅析[J]. 杨杰. 学周刊. 2019(25)
[2] 小学体育“翻转课堂”教学策略的探讨[J]. 黎鹏,涂运玉. 体育世界(学术版). 2018(12)