随着新课程改革，学校开展体育游戏活动是学生素质教育的主要途径之一。学校需要结合学生的身心特点，结合实际，加强引导，以课学内容为切入点展开探究。
关键词：体育游戏；身心发展
在体育课堂中，学校需要重视教师的教学方式和教学内容的目标、组织形式以及活动意义。通过实践活动，让学生们增加学习动力，提升体育学习兴趣，热爱体育游戏。体育游戏有机结合在体育课堂中，有助于培养学生的创新能力，动手能力以及自我娱乐能力，并促进学生身心协调发展。本文以体育游戏在课堂的课例研究展开论述，以供参考。
1.体育游戏在课堂中实践的意义
学校通过构建趣味性、系列性、终身性的体育游戏活动和教学策略，在一定程度上形成了理论性的体育游戏课例活动。同时该过程为体育活动在课例活动中的研究目标形成了 基础导向，提供了激励性作用和调控类作用。
导向作用：体育游戏通过探讨和实践研究，为体育教学和课余活动锻炼内容和该活动指定方法提供了基础导向。
激励作用：学校通过体育游戏在课堂中的开展，激励师生积极响应，发挥主观能动作用，提升自我体育能力，为实现教学目标以及促进身心发展而做出努力。
调控作用：学校在课堂中开展体育游戏活动，为分析该类活动在教学意义的体现提供了评估标准，方便学校后续对此类活动的调控。
2.构建体育游戏课堂的基本策略
2.1构建体育课堂的游戏内容
体育游戏是本着快乐教学，以学生身心健康发展为目的的一类教学内容。游戏内容的制定需要教师多加参考和研究，需要保证学生的学习兴趣和学习效率，也要保证学生在课堂上能够学到可消化的知识点。针对学生的性别、年龄、心里特征、身体素质，季节变化等等情况，学校需要制定详细而且清晰的教学计划，让学生的课堂变得更为高效。
以足球课为例，在传统教学的足球授课中，教师会给班级分发若干足球，教授完基础的动作后，让学生们自由活动。学生们大多会毫无目的地完成体育课，对体育课的教学意义产生偏移，甚至失去体育类兴趣。教师可以首先按照学生性别分为两组，男生作为足球队队员训练，女生作为啦啦队训练。同时，组织两组球员进行比赛，让啦啦队进行加油，最后的评分由球员表现和啦啦队综合评比得出。该足球课体育内容一改之前的涣散体制，同时学生们有了自我分工，表现也会更加积极。学生们通过体育游戏体验到了竞争感，增加了主观能动性，也大幅提升了自我的体育素质。
2.2编写实用的体育游戏类教材
体育课程不缺乏室内教学，一些体育项目上的技巧知识是需要学生去灵活掌握的。现有的体育教材大多过于空泛并且实践性较差，学生无法消化成为实践意义。教师需要结合学生特征将教材进行优化，同时借助多媒体等教学设备进行高效展示。这样，在吸引学生学习兴趣的同时，也让学生有效地学习了基础知识要领，有助于其在正常体育课中的实时发挥。
以双杆动作为例，该体育项目是男同学们比较青睐的，女同学大多望而生畏。从体育课的意义和健身角度来看，该体育项目得到合理利用，是可以面向大众的。教师可以结合生活实际，从网络上寻找所有相关的视频，通过视频的分类讲解让学生们进行消化。多媒体具有视频、音频、图片等功能，能够进行快进、缩放、慢放等操作，让学生们清晰地了解到双杆动作的细节和着力点。一方面，可以帮助学生增加学习兴趣，对体育类课程产生学习动力；另一方面，专业的动作指导会节省教师时间，同时可以规避学生不合理动作造成的自我危险。
2.3体育教师的自我素养
据调查分析，诸多学校对教师进行思维强化，让其深化教育改革，优化教学方式。教师们面对学校要求，对自我方式做出了强行改变，而此实验对象是学生群体。由于缺乏学校时效性制度以及实践经验，一些体育教学脱离实际，流于形式化。体育教师的教学方式和自身素养直接影响到了教学质量，学生们的学习重点也是由教师大部分决定的。学校需要加强对教师的心理素质培养、教学方式优化培养、教学思维创新培养，让教师在课堂的发挥更为高效新颖。学生们学习的过程中，他们在心理素质上、身体素质上都需要得到正确指导。这需要教师有着敏锐的观察力和细节处理能力，在合适的时机给予学生正确的引导。
以安抚学生心理为例，体育课程中，学生不乏又出现情绪不稳定或者其他消极对人的情况。学校需要定期对教师召开培养课，让教师得到相关知识和相关能力的培养。在针对学生的消极表现时，教师可以做出判断，对学生进行鼓励或者批评教育。学生在适当的时机得到了适当的调节，有助于增强其学习动力，并且提升自我学习积极性。
2.4不断创新体育游戏，增加学生创新能力
体育游戏的规章设定主体是学校，起到的是宏观调控作用；体育的参与主体是师生，起到的是参与以及评估作用。为了保证体育游戏在课程中的效益，教师要以学生为主体，注重学生的创新思维，并且利用其创新能力，对体育课堂进行优化。学思结合的理念适用于所有学科，体育学科在大范围操作技巧或者知识点也有着思维要求。
例如体育活动中的短跑训练，大部分学生对于学校要求的跑步训练都有着或多或少的抵触心理，认为是强制性的跑步要求。教师则可以通过问卷或者开会形式了解学生的需求心理，以合理的目的满足学生需求。学生认为跑步需要类比竞争，需要有目的性的参与。教师则可以设定奖项，让学生分组讨论，并确定参与形式。学生通过参与自我创新的跑步课程，会大幅增加积极性，并且实现竞争意义。在这个过程中，学生不仅锻炼了自身的体育能力，更让自身的创新能力得到了发挥和历练。
2.5友校联合，体育游戏良性竞争
体育游戏融入体育课程不仅仅是单个学校的事，它需要得到联合推广，做出推广效应。与友校联合进行体育游戏竞争，一方面可以增强学生之间的沟通能力，另一方面，学生们可以体会到体育精神，更好地接受和传承。在与友校进行友谊赛的过程中，所有学生都有了使命感，让学校的荣誉得以推广。此举可以有效深化体育课程教学意义，让所有学生赋予体育新的生命力。
结束语：
学生的综合素质发展是教育改革的关键，体育课程是一个很关键的媒介。学校需要健全相关体制，给学生提供一个合理的平台。随着体育游戏的渗入，学校将会在课堂上促进学生身心健康发展，提升其综合素养。
参考文献：
[1]田佳鹏,刘梦,王志勇, 等.东北地区少数民族体育游戏在小学体育课堂中的应用研究——以牡丹江市为例[J].当代体育科技,2018,8(4):93.
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