摘要：随着美术学科核心素养提出后，围绕核心素养在美术课堂中应用和美术资源开发已成为大趋势，乡土资源已走进美术课堂。结合宜宾市叙州区油樟资源，校基地的开辟,打破了教室与自然的壁垒,成了学生活动探究的新天地。
关键词：创意实践；油樟资源；实践能力
以依托宜宾市叙州区油樟产地为主，利用油樟植物的根茎叶等及其他油樟产品资源，以油樟种植、樟油制作过程、樟油市场交易及油樟艺术的整合筛选，选用适合走进美术课堂的一种课程资源。
一、油樟资源与学生创意实践能力
创意实践是美术五大核心素养之一。指由创新意识主导的思维和行为。创意实践素养的表现是：能养成创新意识，学习和借鉴美术作品中的创意和方法，运用形象思维，大胆想像，尝试创作有创意的美术作品；通过各种方式收集信息，进行分析、思考和探究，联系现实生活，对物品和环境进行符合实用功能与审美要求的创意构想，并通过草图、模型等予以呈现，与他人交流，不断加以改进和优化。
利用“油樟资源”在小学美术课堂中培养创意实践能力的研究：在美术核心素养培养的大背景下，在美术课堂实践中，应用油樟资源探索培养学生的创意实践美术核心能力的途径及策略，应用“大课堂”等多种形式在核心素养之创意实践方面展开研究，具体为通过图像识读、审美判断、美术表现、文化理解等方式指导美术创意实践活动。整合资源，融合多种元素，挖掘“油樟资源”可以有效的培养学生的创意实践能力。
二、小学美术课堂中利用油樟资源培养学生创意实践能力有效方式
（一）主要任务目标
1按目标分类分层进行
根据学生的年龄和身心发展的特点及目标，分年级与分类别进行设置，油樟资源必须体现梯度、序列地开展，彰显活动的序列化和渐进性。在教学中其主要的目标分类分层计划表如表1.
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表1.目标分类分层计划表
2.点面结合进行
从儿童兴趣需要出发选择、组织课程内容，保持其开放性、丰富性、自主性与趣味性。春季创意实践课程全校性集中进行至少一次，年级或班级分散进行组织一次；社团形式组织开展。
（二）系统课程进行
以美术“大课堂”形式系统性开展研究，把“油樟资源”有机整合起来形成系统化的课程。是研究活动课程实施之前的准备阶段。这个阶段要做好课程方案上报、选择机构、实地考察、方案确定、学生教育等很多准备工作。主要内容为：
1.整理分类
对“油樟资源”进行收集整理分类，筛选出适合用于学校美育的资源。教师在具体的课程中，可以采用模仿设计性的教育方法，根据油樟资源，为学生提供优秀的创新作品，学生在作品欣赏以及作品探究中，可以更全面的增强自身的艺术审美能力，满足当前小学美术教育改革以及学生艺术能力增强的需求，展现小学美术教学课程的创新价值。
2.对比分析
将“油樟资源”与现行美育教材进行对比分析，并依据美术课程标准，寻找出二者可整合的空间，并根据校情、师情、生情，挖掘可利用的资源，针对学生美术核心素养，制定教学目标，并根据教学目标设计教学内容，最终形成以“油樟资源”为载体，以培养学生美术核心素养为目标的课程体系。在这种对比分析的背景下，可以鼓励学生积极参与到实践探究活动之中，引导学生在艺术创新以及经验总结的过程中，提高学生对生活的感悟，并展现小学美术课程教育的创新效果。
3.融合资源
将整合后的乡土资源，进入学校常态美术课堂、美术社团活动、学校其他美育活动、校园环境建设中，让学生在一个整体的氛围中，美术核心素养得以提升。而且，在具体的课程教育及创新中，也应该融入多媒体的教育资源，针对小学美术课程的特点，播放相关的图片及教学资源，以更好的激发学生的学习兴趣，使学生很好的掌握课程教育的重点，为小学美术课程的教育创新提供参考。
4.调查分析
通过对学生美术核心素养提升情况的跟踪调查分析，及时改进教学内容，调整教学目标，完善评价维度，促进学生美术核心素养的提高。
结束语：
在小学美术课堂中融合“油樟资源”，有主题地"玩、学、创",参与根植于自然的美术主题实践活动,在蓝天白云的映衬创想、创意、创造,于实践体验中不断提升审美素养。
参考文献;
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