摘要：随着新课程改革的不断推进，教育教学越来越重视学生的学习体验，小学音乐也不例外。瑞士音乐教育家、作曲家达尔克罗提出的体态律动在小学音乐教学中的融入，给传统音乐教学带来巨大冲击，让音乐课堂充满“生命力”，消除音乐课堂学习音乐知识时的枯燥之感，让学生带着兴趣参与到音乐活动当中，便于教师更好地引导学生掌握音乐知识和音乐技能，提升学生的音乐素养和水平。本文基于笔者教学经验，就体态律动在小学音乐中的有效运用提出自己的几点看法，以供参考。
关键词：小学音乐；体态律动；应用策略
小学音乐教学过程中适时、正确的引用体态律动，对提高学生音乐素养、水平和学生的节奏感有着非常重要的作用，体态律动的运用，可以让学生在音乐学习过程中逐步增强感知力和记忆力，助力学生在音乐道路上发展的更好。作为小学音乐教师，要重视体态律动法的有效运用，并在教学过程中根据相应的音乐教学内容，合理、适当引用体态律动进行教学，以充分发挥体态律动法的功效，引领学生真正融入音乐世界，去亲自触碰美妙的旋律和跳动的音符，徜徉在乐海之中，感受音乐之魅力。那么，具体该如何借助体态律动，让音乐课堂焕发生命活力呢？
一、以身体为乐器，促使体验律动激发学生音乐兴趣
托尔斯泰说:“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣”。克雷洛夫曾经说过：“现实是此案，成功是彼岸，中间隔着湍急的河流，兴趣便是河上的桥，只要行动就可以通过。”由此可见，兴趣对于学生学习来讲有着非常重要的作用，小学音乐亦是如此。因此，在小学音乐教学过程中，教师可紧跟时代潮流，借助相应的教学方式，刺激学生的兴趣因子，让学生带着极大的兴趣积极参与到音乐课堂学习当中，调动音乐课堂气氛，增添课堂活力，促使学生主动配合教师完成音乐教学任务。
达尔克罗兹认为：“音乐是人类情感的来源，而情感的表现通常是通过动作体现的，在人的身体中包括发展感受和分析音乐与情感的各种能力。因此，音乐学习的第一步就是人的体态活动。”因此，小学音乐教师为激发学生音乐学习兴趣可从体态律动入手，引导学生以身体为乐器，根据相应音乐的节奏、旋律、力度、感情、分句以及速度等变化有节奏、有控制的做出相应的动作，以更好地体会、感知、表达音乐，树立学生学习音乐的自信心，让学生今后有能力全面感知音乐、欣赏音乐，提升学生的音乐水平。
拿“快乐的泼水节”一课来讲，这首歌的旋律采用的是傣族民歌的典型音调，用了傣族民歌常用的“1、3、5”和弦的分解进行。这首歌曲的速度是“中速欢快地”，在演唱过程中不能够太快，因此需要学生掌握一定的节奏。为让学生掌握歌曲节奏，激发学生音乐学习兴趣，在教学过程中，笔者事先教会学生几个常用的傣族舞蹈动作，让学生的身体能够跟随音乐的启动开始“律动”，促使学生对少数民族音乐产生一定的兴趣，以便学生今后主动对少数民族丰富多彩的民族节日和音乐知识进行了解与掌握，培养学生的民族团结的意识，提升学生音乐学习水平。
二、培养主人翁意识，增强学生音乐活动参与感
新课程改革明确提出要求学生以“自主、合作、探究”的方式进行学习，这就需要教师在教学过程中主动“让位”，突出学生学习主体地位，以逐步培养学生学习的主人翁意识，从而让学生自主进行音乐学习，真正成为课堂的主人翁，这对于学生主动掌握音乐知识和技能有着极其重要的作用。
这就需要小学音乐教师在教学过程中扮演好自己引导者、组织者的角色，根据一定的教学内容，结合体态律动法增强学生音乐活动参与感，让学生在此过程中可以借助自己的肢体动作呈现音乐的美感与节奏，将音乐内涵以另外一种方式展现出来，便于学生深入理解音乐知识，体验到不一样的学习感受，树立学生自主学习音乐知识的自信心，便于教师今后有效完成教学任务，同时能够逐步构建出高效化的音乐课堂。
比如，在教学“中国功夫”一课时，为让学生在音乐学习中体验武术的节奏美与音乐节奏的关系，随着歌曲情绪的变化来变化不同的武术动作，体验音乐节奏与武术套路相得益彰的融合关系，笔者在教学过程中利用多媒体播放有关武术的动作和整套步伐，激发学生的武术兴趣，并让学生私下组织兴趣小组练习武术，培养学生主人翁意识，在课堂上学习歌曲之时，可配“中国功夫”这首音乐进行武术表演，充分调动课堂气氛。除此之外，笔者还让学生以击打双手、桌面、大鼓和镲进行歌曲的学习活动，学生可以自己动手，随着念白选择自己喜欢的击打方式击打自己喜欢的节奏，同时搭配“hou”“ha”等拟声词搭配念白部分歌词，体会武术钢强有力和音乐强大的节奏感。如有的学生寻找身边小鼓（桌子）语用左右手交替拍以下节奏型，并边拍边念白“X. X/ X X X 0 /” 还有的学生击打小鼓，节奏型为“X. X / X X X 0 /”，除了运用体态律动之外，学生还运用鼓和镲等打击乐器进行音乐的学习，有效激活音乐课堂气氛，促使学生主动参与音乐课堂学习，让学生在玩中学，在学中玩，那么音乐教育也就达到了另外一种境界——寓教于乐。
三、借助体态模仿，加深学生对音乐知识的理解
达尔克罗兹提出的体态律动是需要学生借助自己身体各个部分将自己的音乐所感借助各种动作表现出来。体态模仿则是学生跟随歌曲角色深入理解音乐的第一步，也是极其重要的一步。因此，在小学音乐教学过程中，教师可引导学生根据相应的音乐内容，主动进行体态模仿，以便逐步加深学生对音乐知识的理解与掌握，提升学生的音乐水平。
拿京剧选段《甘洒热血写春秋》一课来讲，它选择现代京剧《智取威虎山》。此唱段属于老生行当的唱腔，西皮快二六。该选段1/4拍，速度较快，节奏紧凑，学生在学习戏曲之时，可完全模仿老生演唱动作，感受戏曲的节奏。要知道这首戏曲主要表现侦查排长杨子荣足智多谋、胆大心细，且不畏艰险勇于献身的英雄形象，学生可事先观看有关《智取威虎山》的电影和戏剧资料，在课堂上可进行角色扮演活动，以将学生强烈地带入戏曲学习当中，掌握更多戏曲知识和技能。在学生进行角色扮演之时，需要知晓整个选段分为两部分，第一部分中一字多音的京剧唱腔比比皆是，如“日、未、显”等，每一句话的起拍都在弱拍，落拍多在强拍，唱腔咬字归韵到位，色彩明朗。而第二部分则运用了长拖腔，演唱流畅自如，铿锵有力。经过学生的肢体模仿与角色扮演，让学生逐步感受京剧艺术的博大精深，体会京剧演唱和平时唱歌的不同，从而有效激发小学生的民族自豪感，提高学生的音乐素养与水平。
总之，小学音乐教师需要重视体态律动在音乐学习活动当中的运用，激发学生音乐学习兴趣的同时，还能够调动学生学习积极性，让其带着饱满的热情参与到音乐学习活动当中，便于教师高效引导学生学习、掌握音乐知识，助力学生在音乐道路上可以更行更长更远。
参考文献：
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