摘要：小学音乐教学旨在培养学生的音乐兴趣、审美能力，提升学生的文化修养。将中华传统文化融合至小学音乐教学，可以让学生在学习音乐的过程中感知、体味、领悟中华传统文化的魅力与价值，促使学生对音乐的认识和理解更加深刻，进而以强烈的民族自豪感、自信心去传承、弘扬蕴含与音乐素材中的传统文化，实现其音乐综合素养的全面提升与更好培育。因此，教师在小学音乐教学中应该加强对中华传统文化的应用和实践，让传统文化中的优质音乐文化元素进入小学音乐课堂，进入小学学生视野，为促进学生发展，推动教学提效而注入新鲜血液，提供更好保证。
关键词：中华传统文化；小学音乐；音乐教学；应用；实践
很多小学学生对学习音乐都有着浓厚兴趣与饱满热情。一方面，由于小学学生正处于认知起步阶段，其对于新鲜事物都有着强烈的好奇心与求知欲，音乐教学丰富多彩的教学方式与灵活多样的学习内容，使得其对于音乐教学充满了向往与憧憬；另一方面，由于小学音乐在内涵和外延上有着很多与学生身心发展相契合的美育元素，可以促使学生的审美潜能、自我意识、成长个性得到更好调动与激活，其对于学生成长和发展有着更强的吸引力、感召力。基于此，小学音乐教师应该加强对学生的音乐教育与培养，并将传统文化渗透至小学音乐教学的点点滴滴、方方面面，让学生在开启心智的同时借助音乐教学增强其的文化素养，并以传承中华民族传统文化为己任，在精彩多元的音乐教学中发展自己、提升自己。
一、小学音乐教学中应用与实践中华传统文化的意义和价值
小学阶段是学生音乐文化积淀、音乐素养培育的奠基期，学生在小学时期所学习的音乐知识，形成的音乐素养，对其终生发展都会产生积极影响。目前小学音乐教学中涉及的很多歌谣、乐曲、乐器等都有着比较浓郁的中华传统文化色彩，其既是华夏先民智慧与思想的传承，更是对中华先辈文化与精神的再现。实现中华民族传统文化与小学音乐教学的有机结合，对于学生音乐兴趣培育、音乐素养提升都有着重要意义与价值。
1.有助于学生音乐兴趣的培育
中华民族传统文化经历了几千年的历史积淀与岁月洗礼，有着很强的教育价值与文化功能。将中华传统文化融合至小学音乐教学，可以让学生以别样的视觉审视传统文化、开展音乐学习，进而对探析、感知、体味蕴含于音乐素材中的中华传统文化产生强烈兴趣与欲望，其学习音乐的积极性、主动性、自觉性也会得到充分调动，音乐教学的效率更会得到切实提高。
2.有助于学生音乐素养的提升
随着中华传统文化在小学音乐教学中的不断融合与渗透，学生在音乐学习、赏析、交流中便会更加注重其中的文化价值与精神内涵，久而久之，学生的音乐素养也会得到更好提升。其在音乐学习的过程中，更愿意用自己的方式去探析其中的文化价值；在音乐欣赏的过程中，更愿意以别样的站位其感知其思想内涵；在音乐学习的过程中，更愿意去探究其对应的文化特色与人文魅力。实现思维能力、理解能力、逻辑能力、表达能力的全面提升，为中华传统文化更好传承与弘扬提供了保证。
二、中华传统文化在小学音乐教学中的应用与实践措施
中华传统文化的内涵十分丰富，外延特别宽泛，教师在进行小学音乐教学的过程中，应该将中华传统文化应用与实践作为重点，并在歌曲教学、音乐欣赏、乐器学习、音乐活动中不断渗透与融合，以促使学生在丰富多样、灵活生动的音乐教学过程中充分认识中华传统，更好了解中华传统文化，积极传承中华传统文化。
1.在音乐欣赏中指引学生认识中华传统文化
小学音乐教材中所呈现的诸多歌谣民谣、音乐常识，都有着比较鲜明的文化烙印。
教师在音乐欣赏中除了开展基本欣赏技能培养外，更应该注重对于中华传统文化的渗透，让学生学会在欣赏中感知中华传统文化的魅力和价值，实现其思想道德、价值倾向、审美意识、音乐情怀的更好发展和全面增强。一是将蕴含传统民俗活动的歌曲引入音乐欣赏，让学生去了解各具特色的民族节日，并将其音乐欣赏有机融合在一起，使学生对中华传统文化获得更好认识与了解。例如，在欣赏《爷爷为我打月饼》之中，通过讲述“中秋”故事，分享“中秋”美食，交流“中秋”诗词等活动，使学生在别样生态内欣赏歌曲，理解中华名族传统文化。二是将带有不同民族风情的音乐素材带入音乐课堂，使学生在欣赏中感知不同民族的文化与风情，丰富其知识积淀，培育其积极情感。例如，借助《我爱雪莲花欣赏》，让学生领略新疆名族风情，并体悟维族儿童对边防战士的崇敬与热爱之情，使学生的音乐视野变得更加宽广。
2.在乐器学习中带动学生了解中华传统文化
目前，在多元音乐文化的冲击下，诸如钢琴、小提琴、架子鼓等西方乐器在小学学生音乐教学中的占比更大。殊不知，中华民族也有着很多别具特色、魅力十足的传统乐器，其更是小学音乐教学的一部分。因此，在乐器教学中，教师可以有意去渗透与中华传统乐器文化有关的知识，并在有条件的情况下开展中华传统教学指导，使学生重新审视中华乐曲的价值与本真。例如，可以通过讲述中华传统乐器历史等知识的方式，使学生知晓自先秦开始，中国的乐器就多达30多种，其对于丰富当时民众的文化生活起到了重要作用，让学生对传统乐器获得全新认识和了解。
3.在音乐活动中组织学生体味中华传统文化
由于小学学生的音乐认识能力、理解能力有限，其对于以中华传统文化为辅助的音乐教学更难在短时间内获得深刻理解和认识。因此，教师应该加强对音乐活动的组织和开展，以促使不同学生用自己更容易接受的方式去学习音乐，体味传统文化。一是借助多媒体等现代化教学辅助工具营造活动氛围，增强活动的感染力，使学生去体悟传统音乐文化之美好；二是采用情境模拟表演等方式开展音乐活动，让学生在歌唱、舞蹈、表演等活动中感知传统音乐文化的魅力。让学生在丰富精彩的活动参与中实现其音乐综合素养的全面提升与更好发展。
三、结论
总之，实现中华传统文化与小学音乐教学的充分融合与紧密衔接，对小学学生音乐素养的培育，音乐能力的增强，音乐情感的丰富，音乐思想的激活，都会其中重要作用。因此，教师在小学音乐教学实践中，应该加强对中华传统文化的应用，以促使学生在中华传统文化的刺激下、影响下、作用下更好发展，为指引学生实现自我、超越自我而提供坚实保证。
参考文献：
[1]薛媛.浅议在小学音乐教学中如何传承中国传统文化[J].北方音乐,2018,38(09):201.
[2]林云霏.刍议在小学音乐教学中如何传承中国传统文化[J].艺术评鉴,2018(01):119-120+133.
[3]杨佩容.在小学音乐教学中弘扬中华优秀传统文化的探索[J].北方音乐,2017,37(04):141+143.
[4]戴媛媛.多元文化音乐教学在小学音乐课堂中的应用研究[J].课程教育研究,2014(18):94.