摘要：通过对音乐的鉴赏人们能够体验和欣赏某一艺术作品。在我国现行的高中音乐课程标准中，明确地提出了音乐鉴赏是培养学生感知能力和审美能力的重要途径。因此，在高中音乐教学当中应提升对音乐鉴赏教学内容的重视，旨在让学生在音乐鉴赏的过程中实现丰富情感、个性塑造、陶冶情操以及综合素质水平的提升。
关键词：新课改；高中音乐；鉴赏教学；优化措施
中图分类号：G633
文献标识码：A
引言
高中音乐鉴赏课程要基于新课改的要求，对课程教学进行合理挑战和优化，在教学活动中培养学生的音乐鉴赏能力，致力于提升学生的音乐审美水平。在高中音乐鉴赏教学中，采取何种教学方式，直接关系到教学效果，新颖有趣的教学方式有助于丰富学生的情感认知，提升学生的审美能力，对学生文化素养发展具有不可忽视的作用，与学生身心健康发展休戚相关。
1高中音乐鉴赏教学中的不足
1.1教师对音乐鉴赏教学目标的认知不准确
通过开设音乐鉴赏课程，旨在培养学生的审美能力，满足高中生情感层面的需求，极大丰富学生的精神世界。为此，在高中音乐学科结构中，音乐鉴赏作为必修课是重要的一部分，关系到学生音乐学习思维的培养。然而，在高中音乐鉴赏教学实践中，不少教师将单一的教育理念带入到课题教学中，对于音乐鉴赏课程的价值置之不理，侧重于教学任务能否完成，并将该课程划分为娱乐性课程的范畴。此种教学理念势必会影响教学效果。
1.2未能基于音乐审美规律采取教学方式
在高中音乐鉴赏课程中，部分教师过度依赖教材内容，教学方法相对刻板和沉闷，难以唤起学生的学习积极性，不利于促进学生思维和想象能力的发展。长期处于这种教学模式下，学生的学习方式相对被动，容易产生依赖心理，难以独立自主地完成学习任务，使得音乐鉴赏教学与教学目标不符。
1.3音乐鉴赏教学的趣味性有待提升
在当前高中音乐鉴赏教学中，不少教师仍沿用传统教学模式，侧重于教师讲和学生听，在发挥学生主观能动性上存在不足，师生之间缺乏交流互动，所运用的教学方式相对单一，在完成教学内容的同时应尝试提升课堂的趣味性，让师生在愉悦地情境下享受音乐。
2新课改下高中音乐鉴赏教学的创新与实践
2.1丰富情感，调动音乐想象力
音乐鉴赏课程是学生展现自我的机会，应加强学生的音乐体验感。不同的学生对音乐的感知与理解不同，他们的音乐基础不一样，鉴赏能力和思维方式在音乐作品上也就存在不同的表现。因此，在高中音乐鉴赏活动中，要以学生的心理特征和音乐作品为基础；调动学生的音乐情感，拓展他们的思维能力，丰富想象力，提高音乐审美能力。首先，教师要善于分析音乐作品细节，让学生充分了解音乐的魅力，为学生建立生动的音乐形象；其次，让学生感受音乐氛围，在音乐的情境中体会音乐角色，深刻体会作者的创作意图，正确认识音乐语言和音乐内涵，把握作品的核心意义；再者，深入分析音乐语言和基础知识，带领学生体会开放性探究学习的过程，这个过程中可以激发学生的想象力与创造力，学生进一步理解音乐的节奏、旋律、和声等相关知识，再经过学生的自主创作完成音乐作品的美化，全面提高学生的音乐素养和水平。
2.2积极互动，提升音乐鉴赏力
音乐鉴赏过程需要师生、生生之间的相互沟通。这并不是一个独自完成的课程，在交流互动的过程中，能形成思维的碰撞，提高音乐实践能力，培养音乐的核心素养。随着课堂形式的不断丰富，应该根据学生的接受能力和基础水平应用于实际，使课堂效果更加灵活自由，学生有更大的发挥空间。
为了进一步提高学生的音乐鉴赏能力，首先，要创设基本的音乐情境，提高学生的音乐感知力。以《上去高山望平川》音乐作品为例，这首歌曲展现了民间格律诗的风采，用一种娓娓道来的、舒缓的音乐旋律表达作曲家的思想。学生可以随着音乐情境展开想象，通过肢体律动来深入体会创作意境，从而丰富学生的内心情感，建立逻辑思维；其次，为学生提供模拟演奏的机会平台，这种形式深受高中生的喜爱，学生根据每个乐器上的标签选择自己的演奏乐器，按照课前安排得位置坐好，当教师播放背景音乐后，学生根据听到的音乐，将手中的乐器模仿演奏。这种形式可以充分活跃课堂气氛，提高学生的参与度，积极地加入到课堂实践活动中来。以形式多样的教学模式提高学生的音乐鉴赏能力，吸引学生兴趣，课堂效果明显，还能够提高学生的实践能力。
2.3灵活运用多媒体，增强学生的感官体验
将多媒体设施合理运用到高中音乐鉴赏课程中，有助于丰富课堂教学形式，提升学生的感官体验，从视觉、听觉等多个方面进行赏析，从而在此过程中提升学生的音乐审美能力。例如在引导学生赏析民族音乐作品时，教师可以利用多媒体设施，播放有关少数民族的地域风情、生活习俗及其音乐，让学生更为全面地了解少数民族的文化习俗和音乐风格，从而增进学生对音乐作品的理解。
2.4创新课堂教学模式，提升学生的课堂参与度
1.爵士乐节奏律动的具体形态
爵士乐节奏律动表现为两种具体的形态，分别是摇摆节奏与平直节奏。以摇摆节奏为例进行分析，摇摆节奏能够调动人们音乐情绪，具有很强烈的律动感，最早是在歌舞厅乐队为伴舞而演奏的，很容易被人们接受。中国流行音乐与摇摆节奏进行结合后更加受到大众的喜爱，比如说《给我一个吻》就运用了爵士乐的摇摆节奏创作而成，既具有爵士风格，体现出强烈的中国元素。通过快速的摇摆节奏的运用，使得歌曲听上去更为俏皮，律动感更强，让歌曲有了强烈的画面感，一直流传至今。
2.重音移位技巧的运用
流行歌曲中使用爵士乐节奏技法过程中，切分节奏、移位正规的重音以及运用连线、休止等方式来淡化节拍的重音等方式。爵士乐在节奏上具有显著的切分特点，这一特点贯穿在整个爵士音乐作品中。通过声音移位技巧的使用，能够有效调整轻重音的变化，为流行歌曲创作者提供了更宽广的创作空间，使爵士音乐与其他形式的音乐之间形成了独具一格的特点。
2.5情感美的体现
音乐鉴赏教学中，教师需要做好对音乐鉴赏以及各个学科关联内容的整合工作，利用其他学科的养分与知识带给学生不一样的感性与理性认知。该过程能够还学生一片新的视野，提高教学效果、教学有效性。如《茉莉花》是一首在我国各地非常流行的小调，不同地区的《茉莉花》有着不同的曲调。比如，江苏地区的版本曲调细腻委婉，有着柔美的特性。河北地区的版本则曲调欢快刚直，有着爽朗的风格。教师在教学中可以运用地理学科知识对比与分析，从语言特点、丰俗习惯、地理环境等角度切入，帮助学生理解与分析民歌特征，从而使学生顺利地掌握民歌风格。
结束语
总之，音乐教育是一个漫长的、循序渐进的过程，作为音乐教师应对学生的审美能力培养给予高度的关注。通过形式多样、连续不断的艺术渗透和熏陶，让学生领略音乐艺术的魅力，从而培养学生的音乐鉴赏能力和综合素养，让学生成为音乐美的感知者与创造者，并且在音乐鉴赏活动中提升自我，获得可持续的发展。
参考文献
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