摘要：焕发课堂活力是提高高中美术课堂教学效率的重要手段，只有具备良好的课堂交流气氛和整体氛围才能给学生的学习工作带来巨大的提升。焕发高中美术课堂教学活力是每一位教师的责任，所以在本文中笔者将针对这一问题展开详细探究。
关键词：高中美术；课堂教学；课堂活力
一、培养学生学习情绪
俄国伟大的文学家了福特斯泰曾经指出“教学成功的关键所在不是强制而是激发学生的学习兴趣。”而随着时代教育理念和学生学习观念的变化，学习兴趣这个名词已经有了更为具体的划分。在课堂上，学生的学习兴趣可以表现为学习情绪，如果在实际教学过程中当提到某部分的知识是学生表现出了非常高昂的情绪，这就说明他们对此部分的内容非常感兴趣。因此，在高中美术课堂教学过程中教师必须要改变传统的教学方式，积极塑造出符合学生心理特点与教学内容相适应的教学环境，把美术这门学科本身所蕴含的美感充分展现出来，这样做不仅可以活跃课堂气氛还得有利于充分调动学生的学习情绪。例如教师在美术课上想要教授学生美术鉴赏部分的知识，便可以利用VR技术把要鉴赏的作品首先在课堂上播放出来，让学生通过身临其境的感触欣赏这部作品整体的美感，而后系统的传授审美部分的知识让学生明白这些看起来很优美的作品主要从哪几个方面体现出美。例如教师以元青花瓷器为教学素材，便可以利用VR技术首先让学生观看青花瓷器的全貌，造型精致绘画工艺良好的青花瓷器会给学生留下极为良好的印象，有了这些内容做铺垫，教师便可以从器型的塑造、绘画工艺的选择、绘画色彩的使用等诸多方面培养学生的审美能力。
二、合作学习模式的推广
合作学习是最近这几年在教育领域受到广大教师青睐的学习模式。它主张尊重学生的主体地位，在教学过程中一句某项标准把全班学生划分为若干学习小组，教师以小组为单位开展教学工作，而在教学过程中每个小组的成员相互合作进而增强知识理解能力和课堂交流能力。这种学习模式在高中美术课程教学工作中同样也适用。众所周知，美术课程学习工作不仅需要学生端正学习态度，更需要学生具备一定的学习天赋和艺术细胞。所以教师在教学中可以依据学生的学习态度、学习天赋和学习能力这三个标准把全班学生划分为若干小组。在划分的过程中，这三项指标必须综合起来，这也是为了避免单一的指标划分所导致的各个小组实力不均衡的现象。在划分了学习小组后，教师也一定要充分挖掘小组学习模式的效益，在课堂上留给学生更多的自主讨论时间，课堂讨论环节的出现可以让学生各抒己见，在交流中表达出自己的看法，而同学之间交流气氛的活跃也有利于把整节美术课堂的教学气氛拉升到一个全新的高度。
例如教师选择的案例是《清明上河图》，关于这副图主旨的理解主要有两种声音：第一种是作者张择端描绘了北宋市井繁荣的景象，是对当时统治者的赞美。第二种是作者张择端在这幅画中隐藏了多种细节，（例如守城士兵懒散懈怠）通过这幅画在向当时的统治者进谏。教师可以确立这个主题并让全班学生讨论，这有利于充分焕发高中美术课堂的活力。
三、奖励评价机制的使用
德国教育家斯多惠指出“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒与鼓舞。
”每个在求学之路上苦苦奋斗的学生在内心深处都是非常渴望成功的，他们希望自己的学习进步引起老师的关注甚至褒奖。那么反过来说，如果教师能够及时肯定学生的进步赞扬学生的学习成绩，那么这对学生而言无疑是一种巨大的鼓励。所以高中美术教学过程中，教师要在全面了解学生学习情况的基础上建立符合教学工作的评价方式。当学生取得学习进步或者表现出良好的学习势头时，教师要积极肯定，不要吝啬自己的赞美之词。
例如在班中，某个同学一直非常内向，上课从不积极发言，参加小组讨论时也很少说出自己的观点。只有当教师点名要求他回答问题时，他才会说出自己的心中感想，针对这种情况，教师多次和他沟通。而这名学生受到教师的指点也在逐渐转变自己的态度，在美术课上开始主动说出自己的想法，当老师要求任意同学回答问题时，这名学生也会主动站起来说出自己的答案。针对这种明显的转变，教师必须要表明自己的态度，充分肯定证明学生取得的进步并鼓励他以后继续保持，以活泼开朗的心态对待学习。这样的同学越来越多，高中美术课堂教学工作才会散发更多的活力。
四、合理安排教学时间
合理安排教学时间，就是指教师在课程选择以及课程时间把握上要坚持适度原则。虽然教育的最终目的是为了提升学生的综合素养，而且高中美术课程教学工作也正是为了这一最终目标而服务的。但是当下阶段的教育形式以及我国在选拔人才方面非常看重考试成绩这一点并未从根本上发生改变，所以在教学过程中美术教师必须充分尊重这一客观现实。既要对学生进行必要的美术教学提升他们的美术鉴赏能力和基础涵养，又要保证他们拥有足够的学习时间投入到其他主流课程的学习工作中。其实不光高中阶段如此，纵观学生在求学生涯经过的大部分时间，无论是在小学还是初中，美术课程一般都不会作为学生要学习的重点课程出现在教学体系中。即便是中考和高考特招的美术特长生，也非常看重主流文化课程的学习工作。所以高中美术教师必须要找到自己的位置，坚持辅助性教学的基本理念开展教学工作，不可以给学生布置过多的课业压力，也没有必要向大多数学生讲述那些只有美术专业人士才能够学习到接触到的专业的美术知识。只有准确的认识到自己的教学定位，才能把高中美术课程的教学活力释放到最大化。
综上所述，美术课程教学工作的开展有利于提高学生的综合素养。所以在具体实施环节，教师会去充分注重美术课堂教学活力的提升，让学生在一种非常轻松愉悦的环境中完成高中美术课程学习，提高美术鉴赏能力和美学修养水平。
参考文献：
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