摘要：本文主要讨论了在生物教学中灵活的应用多媒体技术来教学，亮化生物课堂，提高生物教学的效率。
关键词：巧用多媒体 灵活课堂
近些年来，多媒体越发广泛的应用在课堂教学中，它辅助教学的良好效果深受广大师生的喜爱。教师通过声音、影像、仿真、建模等形象生动的方式让学生感受和理解课本上晦涩难懂的知识点，还能有助于加深学生对知识点的印象。生物学是属于探讨生命本质的学科，很多知识仅靠课本及模型让学生去想象是无法达到预期教学效果的，而多媒体教学可以栩栩如生、形象鲜明地向学生展示原本很抽象的或是在他们这个年龄段无法去想象的课本信息，极大程度上激发学生对生物学的兴趣从而提高他们的学习积极性。与传统的生物教学相比，多媒体生物教学具有很大的优势，其主要体现在以下几点：
一 多媒体教学可以将生物的生命性真实化
生物是一门探讨生命本质的学科，是要探讨“活”的生物体，所以教师在课堂上也要对所讲解的内容讲“活”讲“动”，要将课本上的知识化“静”为“动”，把“死”的讲“活”，可是在传统的生物教学中很难实现这点，教师往往只能描述个大概，或者通过教材中的照片、图像、以及挂图等传统的教学媒体展示给学生看，而很少有实物的展示，如此一来，就会使生物失“活”失“真”，无法实现生物的生命性特点，但是多媒体却可以让生物“复活”，将它的生命性真实化。教师可利用多媒体技术把生物“搬”上讲台，还原生物的真实面貌，让它们“起死回生”。例如在讲解细菌和真菌的分布这节内容中，可借助多媒体展示一些发霉的水果和面包图片，让学生了解细菌和真菌的分布，联系实际，加深印象；而在讲解人类对细菌和真菌的利用时，可借助泡菜和果酒的制作视频让同学们从影像中学习了解细菌和真菌，从而使枯燥的描述转化为丰富多彩的真实画面，把课本上面的生物化静为动，毕竟这两种生物比较小，肉眼是观察不到的，单靠口头讲述学生理解就比较抽象，利用多媒体展示，学生就一目了然，这样枯燥的课堂就会活跃起来；再如在学习“生命系统的结构层次”中，利用多媒体影像播放人的生长发育过程以及地球上各种生物的联系，让学生近距离的感受生命的奇妙。利用多媒体教学，不仅可以将以上的知识点讲解透彻，而且以“形”补“形”，更有利比学生对知识点的理解，如此一来，学生的探索欲和求知欲就调动起来了，学生更愿意在课堂上积极发言了，课堂氛围也就自然而然的活跃起来了，同时学生的理性认识也得以提升，真正意义上将生物的生命性真实化。
二 多媒体教学可以将生物的实验性再现化
在生物教学中，实验可以体现生物的“活性”，可是因为实验条件和措施有限，很多实验无法动手完成，这就导致生物实验题往往是很多学生的薄弱点，学生谈实验题而色变，做实验题几乎“一笑而过”，考试中这些实验题的得分率也是很低的，实验题成为了一片白茫茫的大雾，挡住了学生的生物探索之路，那么怎么办？利用多媒体，可拨开“云雾见天日”。教师可以利用多媒体，把无法在学校实验室做的实验通过多媒体网络教学给同学们展示出来，例如在讲解葡萄酒和苹果醋的制作过程中，教师可利用多媒体播放相关制作过程视频，这样比起枯燥的文字讲解，显得有趣多了，同时让学生在课堂上“品尝”到果酒和果醋的美味，而且在课后学生也可以自己动手制作属于自己的果酒和果醋，真正的做到学以致用，既掌握了最新的生物技术，又极大的调动了学生的积极性，提高了生物兴趣。显而易见，多媒体的灵活应有，可打破实验的局限性，提高实验的灵活性和再现化。
三 多媒体教学可以将生物的时代性同步化
生物学发展很快，生物技术的日新月异，说明了生物学不是一门一层不变的学科，而是具有时代性。因此，在生物教学中教师不仅要把课本上的知识传授给学生，还有让学生跟上生物发展的步伐，让学生及时了解一些中国甚至全球的先进生物技术，能将所学生物知识与最新的生物技术相联系起来，了解其运用了哪些生物学知识，并将其融会贯通，使其同步化。例如在选修三《现代生物科技专题》这部分的教学中，由于这些技术都是高科技操作的，学生无法实际操作，那么学生在学习的过程中理解起来就很抽象了，如果仅仅是靠课本上的知识点学生是很难理解透的，所以在上这些内容的时候，我们可以选择用多媒体教学实施，利用图，文，声把基因工程的这项生物技术真实、生动、形象地展示出来，这种新颖的教学不仅生物有趣，引人入胜，而且很快地拉近学生与生物的距离，让学生对生物产生近距离的美，让学生明白生物技术其实就在我们生活中。利用多媒体教学能实现生物的时代性同步化，使学生在掌握课本上知识的同时，又跟上了社会的步伐，及时把握生物技术的革新，为以后可能从事生物领域工作打好基础。这样的多媒体教学给学生带来很大的新鲜感，学生就不会死读书，反而会带着更大的好奇心去探究生物的奇妙奥秘。
四 多媒体教学可以把生物课堂高效化
巧用多媒体的相关技术，如画图和音频等软件，可提高学生的认知能力，丰富课堂生活，使课堂“活”起来。例如在学习“DNA分子复制”中，在传统的教学中，教师往往只是在黑板上把DNA的复制过程画出来讲解，可是这样的图色调单一，体现动态，时间长，加上如果老师画工不好的话，学生都不知道在描述什么，即使画好了，一节课下来也不能讲多少知识，而且这节内容又是教学的难点和重点，如果把握不好的话，对学生学习后面的知识点有很大的影响。那么如何打破这种单调乏味的传统教学？可巧用flash动画制作一个DNA这样的动态变化过程一下子把抽象变成直观的，节省了教师画图，绘表的时间，也有更多的时间和学生互动以及增加新的知识内容，而那惟肖惟妙的视频则能提高课堂的活跃气氛，将教学推向更高效化。
综上所述，多媒体的巧用，可以将讲授型教学转化为多元化教学，提高教师的教学质量，对生物这门强调体现“活”的学科来说，多媒体在生物教学中还是占有很大的优势。
总之，巧用多媒体，亮化生物教学！
参考文献：
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