摘要: 随着社会快速发展，社会对创新型人才的渴求快速变化，而培养创新型人才完全依靠传统教育理念及教育方式是难于实现的。教育的改革需要结合时代发展从而改变传统的教育理念，STEAM 教育理念渐渐进入广大群众的视野。STEAM是通过寓教于乐的教育方式提高小学生对信息技术的学习兴趣，从而不断提升学生的信息素养。本文主要论述STEAM教育理念在小学信息技术教育过程中所遇的一些现象及应用探讨问题。
关键词: STEAM教育理念；小学；信息技术教学；应用
STEAM教育理念最开始倡议只有四个字母即STEM，也是美国反思其基础教育在理工科方面渐渐呈现弱势而做出教育理念的改变。在近期，STEM中多加入了Ａ（Arts艺术），将教育理念变得更为全面的STEAM。STEAM教育理念值得借鉴的主要有两方面，一个是注重学习与现实世界的联系，另外主要的是学习过程，而不是试卷的知识考点。诚然，STEAM教育是新型的教育理念方式，是让学生通过动手完成感兴趣且与生活息息相关的内容，从中学到更多的各门学科的知识。如何将STEAM教育理念渗入小学信息技术教学中，从而转变传统的教学观念，使得学生得到更全面的发展是当下学校教育重要任务之一。
一、STEAM教育在小学教学现状
STEAM教育与传统的教学环境不同，其教学环境是充满乐高、木板、锉刀、画笔、电线、电路板、芯片、3D打印机、以及各种奇怪教育科技产品的工作坊【1】，与传统的桌椅整齐课堂相比还有存在较大的差别。目前我国STEAM教育在小学教学中还有很多家长难于接受的方式，认为玩乐高、电路板等这类会耽误学习时间。有的学校兴起STEAM教育热也是纯粹的搭建课程。其主要还是在三个方面表现有较大的出入。第一，教育理念出现了误导，使用乐高教学器材侧重给某品牌打广告，失去原有的STEAM教育理念；第二，教学方式有偏颇，教师做了模型学生按步骤搭建，教师没有太多时间去指导学生去探索，学生缺乏思考探索过程与STEAM教育理念的教学宗旨相违背；第三，课堂设计与年龄不相符，比如一个5岁的孩子给上7岁的课程，这已经超越孩子的思维认知能力范围，难于实现教学成果，容易导致学生有挫败感，导致学生对此类课程的厌倦。
二、STEAM相较传统教育不同特点
1.跨学科
前文中说到STEAM是美国反思其理工教学过程的弱点从而提出的一种教育理念，即将多门学科包括科学、技术、工程、艺术和数学等学科的融合【2】，多运用科学的综合知识解决实际问题，这也是STEAM教学的核心。
2.趣味性
STEAM教育是在实施过程中要把多学科的知识融入较为有趣与生活相关的内容中，通过一种寓教于乐的方式进行拓展教学，是具有较强趣味性学习环境。
3.体验性
STEAM教育理念主要强调的是学生自学或是通过教师引导学生动手参与的一个过程，教学是通力合作的一个过程，重在学生参与其中，从而将接受知识变成求知知识的一个过程。
4.协作性
STEAM教育理念是相互学习的一个过程，强调群体协同中互相帮助和相互启发是相互参与完成的一个过程，学生通过与他人的相互沟通交流以及分析学习资料协同学习。
5.设计性
STEAM教育理念是要将学习内容作为知识迁徙，可以将自己掌握的学习技能运用到学习创新设计上，具有一定创造设计能力，从中锻炼学生的创造设计能力。
STEAM教育在小学信息技术教学中除了以上的一些基本特点外，还存在着艺术性、实证性以及技术增强性从而强化学生的创造能力。其也能在信息技术的一些教学平台运用到，比如机器人技术、3D打印技术、电脑绘画技术等等【3】。
三、基于STEAM教育理念的小学信息技术教学策略
教师在小学信息技术的教学过程中应重视STEAM教育理念的特点要求，从而创设有效的信息技术教学应用，使得学生对信息技术更了解和掌握规范性操作。
(一)创设情境激发学生对信息技术的热情
互联网的全面覆盖时代，使得人们对网络技术应用需求不断提高。因此，教师更应将信息技术核心素养从小学开始培养，积极运用全新的STEAM教育理念进行教学，激发学生对信息技术渴望和学习激情，将信息技术课堂教学与日常生活融合，从而更利于学生对信息技术的掌握。根据学生对信息技术的规范接触时间，绝大部分的家庭中都会配有计算机，但是学生在操作中并不能规范操作，所以要进一步深入辅导。而三年级的学生是初次接触规范操作教学，所以教学的基本要求是激发学生对信息技术的了解掌握，包括对计算机的基本组成以及学会开关机认识鼠标的左右两键的单双击作用等知识。
(二)实施协同学习增强学生合作创作的能力
随着教育的改革，人们越来越重视学生动手能力的提升，诚然STEAM教育理念也是提升学生的个人动手能力，而小组合作教学方式也越来越受青睐。在教学信息技术的课堂中要有意识给学生实际操作的机会，通过协同组合分配，由学生之间进行互补学习，从而提高学生的自主学习能力，挖掘其潜在潜能形式扎实的信息技术基础。
(三)把握STEAM特点加强学习过程的体验性
前文说过STEAM教育理念的特点在参与以及体验，只有学生在参与体验的过程中才能记忆深刻。如在认识键盘这一课教学中，教师如果一味在讲述键盘的名称以及排列位置，学生会很快就记不住的。为了加深学生对键盘的体验使用，才能知道电脑各键区的功能，并熟悉掌握键盘的使用方法，鼠标和键盘就是指挥计算机干活，但很多指令是需要键盘输入才能干活。让学生多尝试各个键盘区域的作用。比如在记事本中让学生试着使用回车键、退格键、控制键、字符换挡键等。学生通过对键盘上的指示灯显示的学习，并能灵活运用键盘操作。
(四)推进课堂教学理念融合培养学生的创造力
学习就是为了在原有的基础上加以创造，才能使更具有发展的意义。STEAM教育理念是为了能培养学生逻辑思维能力，结合动手实践和探索才能真正唤醒孩子与生俱来的创造力潜能。例如在教学“金山画王”绘画软件的过程中，通过学生对金山画王的基础知识的掌握，从而实现渗透式教学方式，激发学生对美术创作的潜能，增强学生审美观和创新设计能力。并结合所学的画图工具，设计自己喜欢的小动物，比如画一匹马，画一画太阳，月亮等等，鼓励学生将心中想象的图形画出来。
结束语
综上所述，在互联网信息时代，信息技术的使用范围及作用也越来越突显，培养综合型人才是我国教育的首要目标。我们要把STEAM教育理念积极的应用到小学信息技术教学中,不断提升学生的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的工具,从而为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。
参考文献:
[1]费莉 .基于STEAM教育理念的小学信息技术教学探讨[J].电脑知识与技术：学术交流,2017
[2]侯晔,刘凤娟.基于STEAM教育理念的小学信息技术教学探究[J].中国信息技术教育,2017(15)
[3]万文杰.基于STEAM教育理念的初中信息技术教学探究[J].中国教育技术装备,2018,441(15):83-84.