摘要：小学生是国家未来发展的希望，而小学阶段对学生而言也是一个重要阶段，将科学课程引入小学生的学习内容中，对其发展具有极重要的意义。本文将围绕科学课程对小学生的影响和发展科学课程在小学阶段对小学生形成良好习惯的策略展开，期望对开展小学科学课程的老师和还未开展小学科学课程的学校有参考和指导的价值。
关键词：小学科学教学； 良好学习习惯； 培养
引言：随着新课改的不断推进，国家要求使学生得到“德智体美劳”的全面发展，为了响应国家政策和让小学生亲近自然、学习科学知识以及得到科学思想的启蒙将小学科学课程纳入学生的学习范围[1]。本文通过分析小学科学课程对学生的影响和推进小学科学课程在小学生良好习惯培养方面的进程，得出相关结论。
1 小学科学课程对小学生形成良好学习习惯的意义
1.1提升学习质量
小学科学课程不同于初高中物理与化学，其专业程度和复杂程度并不高。将小学科学课程引入到教学范畴就是为了拓展学生的知识面，启蒙学生的科学思维能力，培养学生学习的好习惯。“兴趣是学习最好的老师”这句话同样适合于小学，只有让小学生养成了学习的良好习惯，取得良好的学习成绩，就能建立小学生学习的信心，然后才能激发小学生学习主动性和积极性。从而有效的提升学生学习的质量和效率[2]。
1.2 培养综合能力
良好的学习习惯是学生生涯的美好开始，它除了可以提高学生的学习成绩之外还能促进学生的综合能力发展，建立学生健康发展的自信心，促使小学生“德智体美劳”全面发展。而且在科学素养启蒙下形成良好的习惯，有助于学生形成良好的总结、归纳和反思的能力，而这些能力还能促进其他学科的学习与发展。同时良好的学习习惯还能促使学生发展主动探究知识的能力，从而养成终身学习的习惯，促进其全面健康发展。
2 利用小学科学课程培养小学生良好学习习惯的策略
2.1培养主动学习的兴趣
将科学课程引入小学生的学习范畴，可以丰富小学生的学科知识，激发小学生的学习兴趣，点燃学习热情。让兴趣引导学生学习，将学生的被动学习习惯转化为主动学习习惯，改变学生对学习的态度。让学生主动变成学习主体，增强其学习的能力，提高学习成绩，建立学习信心，提升小学生学习的主动性、积极性和自觉性。只有学习的自觉性提升了，才能保证学生可以去培养好的学习习惯，促进学生的全面发展。
2.2培养学生的综合能力
观察能力
良好的科学品质始于良好的观察能力，而良好的科学品质又是形成良好学习习惯的必要保证。
良好的观察品质包括观察的持久性、观察的客观性、观察的敏锐性、观察的全面性和观察的目的性5个部分[3]。而这些良好的品质是培养学生学习兴趣的开始，也是培养学生良好学习习惯的开始。
探究能力
小学阶段是培养小学生探究能力最高的阶段，这个阶段的学生对生活中的最容易产生兴趣并且进行追问，如果将这种好奇心运用到学习中，并且对其进行培养，势必会对学生的发展造成深远影响，而科学教育的核心目的就是为了锻炼学生的创造能力和探究能力。
反思能力
在开展小学科学探究课程是，一旦出现理论与实际不合的情况，不要着急去向学生解释也不要着急去否认实验结果，对科学实验进行反思能力的培养也属于小学引入科学课程的目标范畴。要争取的引导学生针对实验结果进行反思，得到正确答案。让学生体会反思过程和探寻答案的过程，让学生体会到找到答案的愉悦感，更加有利于激发学生的学习兴趣，促进良好学习习惯的培养。
理论实践相结合的能力
让学生将课堂知识应用与实际，与实际想联系。而所谓课堂知识也包括除科学课程之外的其他学科知识。让学生在实际生活中，发动自己的双手和大脑去进行探索，既让学生的知识与能力得到了锻炼，又让学生锻炼了手脑并用的能力。更好的促进了学生的良好的学习兴趣培养。
例如在小学三年级人教版科学教材下册中学习第一章内容“土壤和岩石”时，首先学习“土壤里面有什么？”这一节的实验探究内容就需要对学生的综合能力进行呢训练。首先先通过实验观察，将土壤放到水中不断搅拌之后再静置的过程中土壤和水的变化；之后再将土壤放到酒精灯上烘烤（教师帮助学生做好防护措施），又发生了什么情况。整个过程中既有对观察训练，也涉及到探究能力和反思能力——为什么泥土会分层？为什么烘烤之后有难闻气味逸出？为什么泥土分层的情况会不同？等。当然在整个实验过程中，不仅让学生了知道了枯枝落叶的去处，也让学生在动手的同时又动脑思考发生这些现象的原因，做到了手脑并用，都得到了发展。
总结：
将小学科学课程纳入小学的学习范畴对学生产生的影响大致在于两个方面。分别是提高小学生的学习质量和提升了小学生的综合能力。若是要利用科学课程培养小学生的良好学习习惯，也应该从两个方面入手。分别是培养小学生的学习兴趣和培养小学生的综合能力。而这两个方面将会是往后学者和一线教师的主要研究和探讨的方向。
参考文献：
[1]李常红. 小学科学教学培养学生良好学习习惯[N]. 发展导报,2019-06-11(017).
[2]李彬一.小学科学教学中培养学生良好的学习习惯[J].课程教育研究,2016(12):198-199.
[3]雒鹏程.小学科学教学中培养学生良好的学习习惯[J].改革与开放,2009(09):133+135.