摘 要：随着社会发展脚步越来越快，社会对人才需求越来越高，在新课改的背景下，对初中生物课堂教学要求更加严苛。生物与人们的日常生活有紧密关联，初中生物课堂教学生活化是目前的发展趋势，需要教师加以重视，让学生通过生活化的教学感受到生活中存在的生物，从而激发学生的学习兴趣，促使学生生物水平提升。本文主要探讨初中生物课堂的生活化教学。
关键词：初中；生物课堂教学；生活化
生活化教学是指教师将教学内容与学生实际生活联系在一起，有助于学生理解生活中一些自然现象的解释。生物是一门实践性比较强的学科，与人们的生活紧密相连，学生在学习生物时难免会出现难以理解的理论知识，在生物课堂教学中应用生活化教学，从学生的日常生活出发，能促使学生更好的理解生物知识，将生物知识应用于实际，从实际中探索生物，有利于提升学生的生物综合素养。
一、初中生物课堂生活化教学的策略
（一）立足于生活引起学生的兴趣
兴趣是人们学习最好的教师，在初中生物课堂教学中，教师可以添加一些生活中的感受引起学生对生物的学习兴趣。生物与人们的生活息息相关，在课堂内容教学开始前，教师可以说一些生活中的一些案例、现象或日常容易被学生忽略的事物，引导学生进入课堂内容，增加学生对生物学习的兴趣，产生学习积极性，为学生创造一个良好的学习氛围[1]。学生对生物课程产生兴趣有利于教师开展教学活动，学生对知识的吸收度也会上升，从而提升教学教学质量。然而，让学生保持一时的兴趣非常容易，但要让学生一直保持学习兴趣相对来说较为困难，对教师的要求也较高，不仅要教师留心观察生活中的生物现象，还要不突兀地导入课堂中，准备好课堂互动内容，让学生充分讨论、交流，从而得出一个生物结论，学生兴趣增加，自然会慢慢提升学生自主学习能力。
以《呼吸道对空气的处理》这一课程为例：教师可以为学生列举一些生活中常见的案例，提问学生“在患感冒时通常会鼻塞，然后需要用嘴呼吸，一夜醒来你会有什么样的感觉？知道为什么吗？”“为什么不能随地吐痰？”等，这都是与学生的日常生活息息相关的内容，学生常常碰到或看到，但是不了解其中的生物知识要点，以此将学生带入生物课堂，可以引起学生对生物的学习兴趣。
（二）为学生创设生活情境
生活中很多现象与事物都离不开生物学，教师可以鼓励学生对生活中的生物知识留心观察，教师也可以以图片或视频形式将生活中的生物知识传递给学生，为学生创设一个生活情境，让学生根据所学知识解释其中的现象，能调动学生的积极性，吸引其注意力。
在图片与视频的筛选、制作上，教师要将图片或视频与生物知识点联系起来，在课堂上对学生进行有效引导，引发学生的自我思考，提升学生的生物课堂参与感[2]。
以《植株的生长》这一课程为例：由于在大型城市中学习的学生，大部分没有见过农田、庄稼等物，因此教师可以让学生亲自动手，自行选择植株，在养育过程中观察植株的生长与那些因素有关，与哪些因素无关。同时，教师在教学过程中可以添加一些耳熟能详的谚语或诗词等，如“前人栽树，后人乘凉”、“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”等，并要求学生利用生物知识解释其现象，同时也能让学生开动脑筋想一想，生活中还有哪些比较常见的生物知识。
（三）使用生活化教学素材
在生物课堂教学中，要为学生创造生活化教学环境，就必须要用到生活化教学素材，只是为学生讲解生活化案例在长期的教学中其作用就会被淡化，因此教师应该要积极应用生活化教学素材，使教学内容更加通俗易懂，增加课堂教学的活力，让学生在生活化情境下更容易接受新知识[3]。
以《细胞吸水和失水的原理》这一课程为例：教师在教学之前可以为学生收集一些生活化素材，如地瓜与地瓜干、蔬菜长期喷水后的样子与不喷水后的样子等素材进行对比，给予学生视觉上的冲击。不仅如此，教师还可以利用多媒体技术，为学生播放其中的原理，在生活化素材拿出来之后，学生就会联想到生活当中常见的事实，从而提升学生的学习兴趣。“蔬菜喷水”会让学生联想到去菜市场买菜时，摊主常常会给蔬菜喷水，部分学生认为是为了加大蔬菜的重量，然后多卖一些钱。而在本课程的学习中，通过素材的对比可以让学生明白原来还有另外一层原因，就是细胞失水后活性会降低，蔬菜的“卖相”也就不好看，为蔬菜喷水能够增加细胞的活性，从而获得好“卖相”，吸引更多的顾客，也是为了保证蔬菜的新鲜。
结束语：
综上所述，教师在生物课堂教学中，应该要合理应用生活化教学策略，为学生创设良好的生活化情境、使用生活化素材，激发学生对生物学习的兴趣与积极性。生物学与人类的生存和生活息息相关，通过为学生创设生活化教学情境，可以让学生利用生物学知识解释一些生活常见现象，从而充分发挥学生主观能动性，让生活走进生物课堂，让生物课堂走进学生生活，便于开发学生思维，从而提升课堂教学效率与教学效果。
参考文献：
[1]孙桂杰.初中生物的生活化教学探析[J].科技风,2020(15):70.
[2]王仕珍.试论初中生物课堂生活化教学模式构建[J].课程教育研究,2020(02):189.
[3]金鹏飞.初中生物课堂生活化教学实践探索[J].成才之路,2019(30):83-84.