摘要：近些年，随着社会的发展，科学水平不断进步，目前，信息技术作为一门技术性、生活性极强的学科，特别适合教师对学生开展生活化教育，顺应新课程改革和素质教育的要求。笔者从多年的信息技术生活化教学经验出发，首先界定其涵义及现实意义，然后以现行安徽版小学信息技术教材中的“网上信息我查找”教学案例为辅助，总结生活化教学实施的五个策略，努力寻找贯穿在小学信息技术课堂中的生活化教学契合点，让学生在生活化的信息技术课堂教学中乐学、学会、会学，学以致用、学会生活。
关键词：小学信息技术；课堂教学；生活化
引言
早在很多年前，陶行知老先生便提出了“生活即教育”这一概念，随着教育改革的发展，《基础教育课程改革实施纲要（试行）》指出：要将课程内容与学生生活联系起来。因此，这就需要教师在开展教学时，充分体会生活化教学模式的重要性，有效采用生活化的教学方式，以此来增强学生运用信息技术解决生活问题的能力。
1信息技术课堂“生活化”的定义
生活化的信息技术课堂是指信息技术教学活动要确立人本意识和生命意识，着眼于学生的现实生活，落脚于信息技术教学任务，使学生在学习过程中有强烈的共鸣感。生活化的信息技术课堂更加关注学生习得知识的过程，过程重于结果，让学生在倍感熟悉的生活情境中学习，感受学习的快乐。生活化的信息技术课堂真正体现了信息技术“源于生活、高于生活、用于生活”。
生活化的信息技术课堂让学生能够从实践中来到实践中去，将习到的信息技术运用到日常生活中。这不仅锻炼学生自主学习、合作学习、探究学习的能力，也让学生在了解生活实践的同时提高其对社会文化理解、认同以及感悟的能力，从而促进情感的升华与提高，增加归属感。
2小学信息技术教学中生活化教学策略
2.1结合生活中的实例开展信息技术教学
就目前的情况来看，很大一部分小学生都对小游戏充满兴趣，已经有了一定的计算机操作能力，教师在教学过程中可以充分根据这一特点进行针对性的教学设计，有效提高教学效率。例如，在信息技术课堂教学过程中，教师可以拿小游戏作为引例来吸引学生的学习兴趣，同时，教师还可以在教学过程中插入有关游戏画面来帮助学生更好的理解有关知识。具体来说，在讲解《动画制作》这一节时，教师就可以在幻灯片中插入有关动画，这样的讲解生动形象，同时也可以帮助学生更好的理解。学生的学习兴趣将会在很大程度上影响其学习效率，教师应该在教学过程中充分调动学生的学习积极性，生活化教学策略就是很好的方法。教师在教学过程中应该合理的运用生活化教学策略，提高课堂的活跃度，更好地开展信息技术教学。
2.2结合生活中的实例开展信息技术教学
就目前的情况来看，很大一部分小学生都对小游戏充满兴趣，已经有了一定的计算机操作能力，教师在教学过程中可以充分根据这一特点进行针对性的教学设计，有效提高教学效率。例如，在信息技术课堂教学过程中，教师可以拿小游戏作为引例来吸引学生的学习兴趣，同时，教师还可以在教学过程中插入有关游戏画面来帮助学生更好的理解有关知识。具体来说，在讲解《动画制作》这一节时，教师就可以在幻灯片中插入有关动画，这样的讲解生动形象，同时也可以帮助学生更好的理解。学生的学习兴趣将会在很大程度上影响其学习效率，教师应该在教学过程中充分调动学生的学习积极性，生活化教学策略就是很好的方法。
教师在教学过程中应该合理的运用生活化教学策略，提高课堂的活跃度，更好地开展信息技术教学。
2.3开展“生活化”的教学过程
例如教学苏教版小学信息技术四年级第18课《在幻灯片中插入图片》一课时所选取的素材便是同学们熟悉的中国传统节日——中秋节。整节课以中秋节为主线，为了更好地突出节日特色，在教学过程中，教师首先要求学生根据以前学学的知识自己尝试着插入图片，通过联系生活实际，同学们很显然知道这里所插入的图片必须是要和中秋节这一主题有关的，除此之外，同学们应该不难发现直接插入的图片杂乱无章，毫无美感，由此学生便会产生想要去调整它的大小和位置的想法。图片插入完成之后，有的同学可能会想到还有许多图片是不直接存在在电脑桌面上的，联系生活学生就想到我们可以去网上找，这就引出了第二个任务：插入在线图片，插入的也应该是与中秋节主题相关的图片，插入完成之后，同样也需要对图片进行调整。
2.4完善生活化的教学评价，提高信息技术生活化教学水平
在信息技术的课堂教学过程中，要想进一步实现教学生活化，要求教师不仅要注重课堂教学的生活化，还应将最后的教学评价变得生活化，这样学生们才能扎实掌握所学知识，提高学习效率。为了真正实现生活化的目标，教师还应为学生们布置一些生活化作业。不仅能照应教学评价的生活化，还能使教学评价更好地开展，使学生们牢牢记住所学知识。
例如，教师在教导学生进行网页信息的保存这一技术学习时，可以让学生在课下对自己感兴趣的网页内容进行保存，并且可以在课堂上与其他同学分享，这样的教学条件下，学生会更积极地去探索和掌握信息技术。像这样类似的实践作业，不仅能巩固学生所学的信息技术知识，还能为他们复习快要遗忘的知识。这种作业还有利于教师对学生们进行教学评价，使教学评价达到更加理想的效果，从而学生们能够将信息技术更好地应用于生活中，解决生活中的现实问题，让学生充分利用课堂所学知识和技术来解决实际问题，有效提高学生的基础实践能力和应用能力，提高学习效率的同时还能够促进学生综合素质的全面提升。例如，教师在教导学生进行声音的录制与处理方面的信息技术时，可以通过课堂技术的教学在课下对自己的声音进行录制并进行配图，从而完成一个简单的小故事，在课堂上和同学们分享，这种教学方式能够有效促进小学生课堂积极性的提高，从而改善课堂教学效果。教师可以在教学评价中充分了解学生们的掌握程度，学生可以提高自己的应变能力，将所学知识转变为一种能力，与生活完美地结合在一起，解决各种实际问题。
结语
总之，信息技术本是一个技术性、操作性较强的学科，这两个特点只有在实际生活中才能更好地发挥作用、体现价值。所以，信息技术课堂必须扎根生活，吸取生活土壤的营养。我们既要从学生的实际出发，充分挖掘身边的教学资源，引起学生的情感共鸣，让学习任务通俗易懂，也要鼓励学生发现生活中的问题并运用所学解决生活中的问题，鼓励学生真正做到学以致用，让信息技术课堂更加富有生命力与灵动性。
参考文献
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