摘要：思维导图是一种通过图形，为学生的学习提供良好帮助，从而强化学习质量和效率的教学方法。美国图论学者哈里所说的“千言万语不抵一张图”就是对此种方法的一种良好证明。学生在小学阶段，正是展开学习和发展心智的重要阶段，在这个阶段中，教师更是需要将对学生的道德与法治教育加强来。而在强化的道德与法治教学过程中，教师就可以充分的利用起思维导图教学方式，如此就能够在对传统教学方式中的局限性进行突破时，实现学生学习能力和效率的实效增强。
关键词：思维导图；小学教育；道德与法治
思维导图，又叫做心智图，其为英国人托尼?巴赞所创造出来的一种能够对思维活动进行记录的方法，其不同于传统的直线记录方法，其能够利用图文并重的方式，通过相互之间隶属和相关的层级图等，对各个层级的关系进行清晰的表现。近些年来，随着课程的不断改革，在各阶段的教育教学中都有运用到此种方式。因此，本文也将会分析出思维导图在小学道德与法治教学中的应用优势，并以其优势为基础，对其应用策略进行研究。以此在促进小学道德与法治教学效率的提高下，实现学生学习能力、道德品质和法治意识的增强[1]。
一、思维导图在小学道德与法治教学中的优势
（一）有助增强记忆，深刻记住道德与法治的概念
对于小学生来说，道德与法治这门课程所需背诵的内容较多，但实际上，并不需要将一整段话全部背诵下来，只需要对其中的几个关键词进行背诵。因而在这样的情况下，教师就可以利用思维导图的方式展开教学。应用思维导图，可以以树干到树枝的模式为依据，链接起主题关键词、图形和颜色等，然后可以以各分支点为依据，引导学生对整个框架结构进行自行记忆。如此就既能够让学生对关键词知识点进行记忆，又能够促进学生知识框架的形成，从而在巩固所学思想道德与法治内容时，实现学生记忆能力的增强。
（二）激发联想思维，容易理解道德与法治的内容
利用思维导图的方式不再会让学生进行简单的死记硬背，而是可以对学生的联想思维进行引发。在思维导图中，可以从一开始的主要分支，逐步的对层层分支进行展开，而由各分支中的关键词，又可以产生联想。如此就能够在利用许多思考方式，毫无障碍的表现出哲学层面知识时，可视化、系统化和层次化相关知识，进而能够在加深思考的自由性、连续性、深刻性和批判性下，实现学生哲学思考水平和哲学方法论运用水平的提升。
（三）提高学习兴趣，喜欢实施道德与法治规范
道德与法治课程是用一整个框架来对其知识内容进行表现的。而作为图和文字的结合，思维导图中各支线的延伸分化都是多维度的。这种多维度的分化，不仅能够刺激到学生的视觉，还能够与学生大脑的工作模式相符合。因而在道德与法治课程中运用思维导图，可以在对学生大脑思路进行顺应的情况下，清晰化学生的思维，从而在加强学生对所学内容的理解下，加深学生对知识的记忆，从而促进学生知识水平的提升[2]。
二、思维导图在小学道德与法治教学中的应用方法
（一）课堂上检查学习成效，巩固知识
小学教师可以在道德与法治课堂教学中，通过思维导图呈现出所学的知识内容，在呈现过程中，还可以利用思维导图，对相关的结构内容进行叙写，并罗列出知识内容中的主要关键词和相关结构。另外，在课堂的复习中，教师也可以指导学生利用思维导图，默写出每个单元的知识结构框架，这样就可以加强学生对知识的巩固。比如在“成长的节拍”一课中，就可以将相关的主题提供给学生，然后引导学生利用思维导图的方式，分层次的描述和书写相关知识，如第一课为中学时代，就可以让学生对中学序曲和少年有梦等进行叙述。之后教师可以通过对学生的指导，以单元的内容为依据，检测学生的学习成果。如此既能够帮助学生对知识进行巩固，又能够强化学习效率，从而实现学习能力的提高。
（二）关联知识点形成体系，强化学习
在课堂教学中利用思维导图，可以让学生在简易化的知识结构当中，一目了然本节课所学的知识点，进而也就能够促进对科目中知识连接性理解的增强。例如，教师在对“小明在公交车站的经历”进行讲解时，就可以以小明生活中的经历为出发点，对小明在公交车站获得陌生人帮助的故事进行讲述。然后教师可以在讲述当中，利用思维导图的方式将道德和感悟的知识点联系到小明的事件中。如此就能够在将学生情感上的共鸣引发出来的情况下，促进对关爱理解教学的展开，从而能够在加强小学生对关爱传递所带来的美好情感作用的认识下，促进学生相关知识和情感体系的形成。进而能够在学生道德与法治知识点的加强理解中，实现对学生复习效率的提升。
（三）老师指导方法的掌握，查漏补缺
在小学道德与法治教学中，有许多需要学生背诵记忆的知识，在面对这样的知识时，多数学生都会选择利用死记硬背的方式对其进行记忆[3]。如这般的记忆方式，不仅会对时间进行浪费，还无法深化学生的记忆和了解，更是会导致学生学习效果的降低。因而在这样的情况下，小学道德与法治教师就需要在教学中，利用思维导图的方式科学合理有针对性的指导学生，让学生能够对正确的学习方法进行掌握，以此来促进学习效果的提高。譬如，教师在对“富强与创新”知识进行教授时，由于此章节知识存在较强的分散性、复杂性，因而教师在讲解当中，就可以通过思维导图等方式，对“党的十一届三中全会开启的改革开放所促进的发展”进行展示。并在展示中，以学生学习的个人差异为依据，通过对思维导图分支的建立，加强学生对知识的整理。如此就既能够展开对学生知识学习的查漏补缺，又能够通过思维导图的方式对知识进行良好表达，使得学生能够在对知识进行强化理解时，实现学生学习质量和效率的有效提高。
结语
综上所述，在学生兴趣的提高和记忆的增强方面，思维导图有着不容小觑的作用。在小学的道德与法治教学中，利用思维导图，可以在强化学生学习效率的途中，增强学生的思维能力。因此，在实际教学中，小学道德与法治教师更是应该对思维导图的应用给予重视，以此在促进学生学习能力、思维能力、道德品质的增强时，实现对德智体美优秀人才的全面培养。
参考文献
[1]叶菲,屠亚萍.基于思维导图的小学道德与法治教学探究[J].华夏教师,2019,(34):27-28.
[2]马丽.基于思维导图的小学道德与法治高效课堂的构建[J].魅力中国,2020,(1):180.
[3]文娟.思维导图在道德与法治课程中的价值初探[J].科学咨询,2019,(30):130.