摘要：在多媒体网络发展与进步过程中，小学道德与法制教学也在信息化社会中迎来了新的挑战，挑战不单单是对于教学方法和教学形式的新要求，更是对于小学生当下所面临的诸多信息无法甄别情况的新认知。在网络多媒体社会之中，一些有害的、消极的信息会输入到小学生思维之中，并且小学生本身不具有判断能力，所以会形成不良的思维方式。在这种多媒体网络环境之中，小学道德与法治学科教学必须更加关注如何优化教学内容，通过对网络问题的针对性教学，让小学生能够在道德与法制课堂之中树立正确的思维，养成良好的生活与学习习惯。
关键词：网络环境；小学；道德与法治；现状；对策
在信息化网络社会之中，对于小学道德与法制课程的建立显得十分必要，因此为了推动学生素质全面发展，需要在小学道德与法治教学创新优化之中合理化引入时代特点，通过教育信息化方式的推动来优化小学道德与法治教学对学生思想品质和人格素养的培养要求。在小学学习阶段，小学生本身思想不够成熟，难以形成正确的判断能力，面对诸多网络诱惑信息，可能自控能力较差，容易深陷网络之中。所以在小学道德与法治教学过程中，教师应积极创新教学内容，当作小学生的思想启蒙者，去引导学生在正确的思想之中做出正确的抉择，帮助学生树立客观意识和科学思维。
一、多媒体网络环境下小学道德与法治教育现状
1网络信息复杂，道德与法治信息被限制
在多媒体网络环境之中开展小学道德与法制教育，其中影响最为深远的问题之一便是小学道德与法治教师在收集整理网络信息时，依旧难以有效开展针对性教学，许多有用的网络信息被教师的教学思维阻挡在外，无法在实际教学过程中有效引入学生感兴趣的网络信息内容。并且由于应试教育理念的要求，使得许多不具备应试水平和应试标准的网络信息不得在道德与法治课堂教学中得以融入和设计，以此影响小学生接触多样化信息内容，增强对网络信息的辨别能力和自控能力，很难在正确的网络信息引导之中形成正确的人生观，世界观和价值观。
2网络信息水平有限
在多媒体网络环境发展之下，越来越多的信息途径和信息搜索方式被小学生所掌握，但是小学道德与法治教师在进行网络教学过程中，对于网络信息质量的甄别有着诸多问题，严重影响了网络正确信息的传播，无法实现对网络信息教学融入优点的合理化调整，难以提升小学道德与法治教学信息化水平。
二、多媒体网络下小学道德与法治教学的创新
1积极创造优质的媒体环境
在当前小学道德与法治教学过程中小学教师应积极融入多媒体网络技术，以此为小学生提供更为丰富更为生动的教育信息，让小学生能够借助多媒体网络方式提升对道德与法制教学内容的抽象化理解，并借助网络方式构建更为全面客观的信息资源，对学生进行一个有效的教学引导。而且小学道德与法治教师还能够借助多媒体网络技术构建更为和谐愉悦的媒体环境，让学生与教师能够在媒体环境之中进行平等交流和互动，以获取小学生当下思维不足之处，在教学创新之中给予有效的弥补和改善引导。
2?强化网络道德与法治教育
网络环境下的道德与法治教育拥有的突出的特征是互动性、双向性，人们的成长过程中极为重要的时期是小学阶段，但人们成长过程中极为危险的时期也是小学阶段。这类环境下，教学工作者应当充分的使用不同媒介，让学生表达自己的想法，并准确指导学生，强化网络道德与法治教育，推动师生沟通发展。
3构建互动平台，促进师生互动
在多媒体网络环境之中，小学道德与法治教学能够营造一个和谐愉悦的师生关系，让师生能够在网络平台之中促进平等互动的交流和沟通，使得师生关系更进一步实现了师生交流零距离，让学生能够在网络平台之中畅所欲言，以发表自己对于相关问题的个性化理解。而教师能够直接在网络平台之中把握学生当前学习状态和学习不足之处，以此在开展教学活动时积极优化教学内容，满足学生对所学内容的个性化需求，积极提升小学道德与法治教学方法的灵活性和生动性。
比如，小学道德与法治课堂学习“生活需要法律”后，教师为学生设置课后问题“为推进我国的法治建设，作为家庭和社会中的一员，我们能够做些什么？”，学生需要在课下进行思考，并利用网络搜集相关资料。学生在课下进行相关资料的准备，并将自己针对该问题的理解和认识及时发送至平台。教师针对学生的反馈适时进行回复，并相应给予学生有针对性的表扬。最后，教师统计学生在本节课学习后的理解和感受，为后续的单元复习及总复习做好准备。
总之，小学道德与法治教学是当下培养学生道德素养和人格品质最为重要的课程内容，也是有效推动素质全面发展的主要课程之一。在信息化时代之中小学道德与法治教学的重要性更为强大，对于小学生在网络环境之中的思想品质和道德素养良好构建，需要小学道德与法治教师积极通过创新教学方法和教学内容，来增强学生自身思维的主动性和判别性，提升学生自控能力，帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观。
参考文献：
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[2] 贾艳侠.小学《道德与法治》教学中的安全教育探究[J].考试周刊，2017，161（52）：113