【摘 要】语音作为语言的一个重要组成部分，是发展语言技巧的基础以及提高语言整体水平的关键因素。提高语音教学的效率是发展学生自主学习能力的途径之一。本文通过一节语音课剖析当下语音教学中存在的问题，提出改进的建议，从收集材料，解读发音和学后巩固等方面入手，反思课堂实施，构建基于美好教学愿景下的小学英语语音课堂。
【关键词】 语音，自主学习，美好课堂
2018年12月，笔者随教研组成员对本校一位英语教师的课堂进行调研。其中一位老师上课的内容为PEP 5 Unit 5 A Let’s spell。听课过程中，大家都觉得执教老师非常用心，对于教材的理解把握非常的扎实，授课过程中的活动精彩纷呈。在学生跃跃欲试和期待被老师叫中进行活动展示的神情中，笔者发现，原来简单枯燥的语音也可以点燃学生主动学习的热情，让学习成为享受，开启学生的美好学习之旅。因此，笔者结合此节课内容，从收集材料，解读发音和学后推敲三个方面展开，致力于给学生打造一个能够激发，维持学生主动学习欲望的美好语音课堂。
一、拨云寻它，寻找美好课堂材料
语音，是人的发音器官发出的具有一定社会意义的声音。因此，我们的语音课除了传统的图片、歌谣、符号外，更需要大量声频、视频。选用恰当的语音训练材料,是搞好语音教学的有力措施之一。
1．找一找，选一选
互联网的发达使得我们能够比较轻松的获取各种各样的教学材料。在面对形形色色的材料时，我们的原则应该是以学生为本，从课堂实际出发，选择最贴合课堂教学，最容易使学生接受，能在有限的教学实践迸发出最大的教学能量的教学材料，从而有效的激发学生自主学习的热情和渴望，创设最美好的课堂教学。
字母“ay”教学材料的选择
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图1 图2
通过分析，我们发现选项一为中文解说配合示范单词，优点是清楚明白，一目了然，学生听懂没问题，不过鉴于孩子的年龄特点和注意力集中力的特点，大部分孩子在面对此种材料时，都会丧失了听课的热情和积极性。而选项二，则是考虑了孩子的年龄特点，选择了孩子喜闻乐见的小视频辅以简单易上口的Chant。好看，好玩，好学的辅助材料，让学生能说，会说，愿意说。
2．找一找，品一品
语言是情感的载体，情感态度目标是《新课程标准》中英语课程目标之一，基础教育阶段的英语课程不仅要发展学生的语言知识和语言技能，更要培养学生良好的情感态度。
Fay and the blue Jay是一个八页的绘本，由ay字母组合的单词和已学过发音规则的单词构成，讲述了孵卵期的Blue Jay为保护孩子而和 Fay展开的一系列活动和Fay爱而不得转而做了一个clay Kay的故事， 既强调了父母子女之爱，又告诉学生什么是爱，引导学生如何去爱，育人于无形，使学生能够从美好的课堂学习中成为一个美好的孩子。
3．找一找，用一用
在英语教学日趋国际化的趋势下，在小学英语课程改革持续推进的背景下，即便互联网上的资源共享已经达到了有求必应的阶段，也仍然难以满足课堂教学的实际所需，实现美好课堂的愿望。很多情况下，我们有了一个美好的文本，却没有一个美好的配套音频。
笔者的学校有幸有两名来上兴趣小组的外教，每周一节课。Fay and the blue Jay就是在这样的背景下有了地道纯正发音的音频版。学生在在上课的过程中有了模仿的范本，也有了比较的对象，也就有了学习的源动力。美好的课堂一定是能激发学生学习源动力的课堂。
二、学海无涯，眼到，耳到，口到
语音是英语学习的基本要求和基本掌握。语音的准确性决定学生的发音是不是准确，说的英语是不是地地道道的英语。语音的不规范学习会为日后的学习带来很多后遗症。
1．听简单，简单听
听说读写四项语言技能中，听是第一位的，由此可见听的重要性。语音作为语言学习的基础，更要让学生多听，反复听，不断听。根据学生的年龄特点和注意力维持时间的特点，如何让学生在课堂中，面对简单枯燥的语音内容能够一直听，注意听，集中精神听呢？
如图2所示，图2不仅有吸引学生注意力的图片、动画，承担了引入教学内容ay的功能。图中的每一个单词都会有一句简短的Chant。
Ay, ay, ay; bay, bay, bay;
Ay, ay, ay; day, day, day;
Ay, ay, ay; may, may, may;
……
节奏简单明快，琅琅上口的chant是我们最常见、运用最广、操作最简单，也是学生最熟悉的一种课堂辅助形式学生听得懂，念得顺，记得牢，并不易忘记。一首 chant 听下来，既有利于加深学生对字母组合“ay”发音的记忆，也有利于激活学生见词能读的潜能，为以后的美好学习打下基础。
2．看仔细，仔细看
英语的语音分为美音和英音，造成这两者区别的原因很多，就好像我国各地的方言。一经形成，要改变很难。而我们现阶段的学生，记性好，模仿能力强，模仿一旦传递，那基本上就类似于执教者了。因而，教师的发音正确与否，直接影响到学生的发音。
为了确保孩子的发音正确，笔者借鉴了上课老师的视频，以视频清晰、明白、夸张、缓慢的发音动程强调了ay―/ei/，真人动态发音视频，让学生在前面大致发音的基础上，细化了发音的位置和具体的动程，降低了学生因找不准发音位置，发音动程不到位而不敢说，不愿说的可能性，为学生的自主学习之路扫清障碍。
3．读明白，明白读
学习的目的是使用，能否正确的使用是检验学习成果的手段。对于语音来说，就是能否正确的读出所学字母组合的发音，能否根据拼读规则，读出所提供的单词，即见词能读。基于这样的思维模式，我做了如下设计：
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图3
这一阶段提供的单词结合了书本上所列的四会单词、三会单词以及未学单词，以熟带生，既检验了学生对本课所学内容的掌握程度，又通过这一方式让学生练习了拼读单词的能力，为下一阶段，听词能写做好了铺垫。
三、心有灵犀，可读可写可思
?语音是学生打开英语大门的金钥匙，掌握了语音就能让学生自己认读单词，认读短文，并流畅地读下来；掌握了语音，学生就能加快英语学习的步伐，发展学生的自主学习能力，成为一名美好的学生。
1．听一听，玩一玩
玩是最能激发学生主动性和创造性的活动。在玩中学，在学中用，以一种轻松的，学生乐于接受的氛围让学生多听、反复感觉，不断加深知识在脑海中的印象。不仅有助于提高学生的学习兴趣，巩固所学内容，增强学生的成就感，还能培养学生的自主学习能力。
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图4
图6是书本配套光盘中的一个叫做海岛冒险的小游戏，以本课单词为主，要求选择正确的字母组合，这个游戏不仅锻炼了孩子们手耳配合的能力，也检测了孩子们的对于所学内容的熟悉程度和掌握程度。
2．听一听，写一写
语音学习的目的是见词能读，听词能写。写排在读之后，可见写对于学生来说是难度更大的存在。书本上的习题作为经典中的经典当然是不能错过的。那如何让学能够生听的正确，听的圆满却是一个值得思考的问题。
书本上的题目是看图，听音，填空。据此，笔者设计了几个指令依次为：看图，看明白图片的内容；请学生逐幅讲解图片内容；读题；对需要填写的单词进行臆测。在学生做好充足准备的前提下，再进行听写，使学生能将更多的注意力集中在听音上面，更有针对性的听，听的更仔细，想的更细致。
3．读一读，想一想
让孩子爱上阅读，绘本可是一个好帮手。绘本有着精美的图画，孩子既能看图，又能在故事中复习知识。绘本的每一个故事都有它的教育意义，很多美好的品质其实都可以在小小的绘本中找到，能够让孩子学会爱，学会维护尊重，让孩子受益多多。
绘本Fay and Blue Jay,作为字母组合ay教学的补充拓展材料，在难度上贴合了学生目前学习程度，全篇内容除了图文并茂，富于童趣外，所有出现的内容均为学生所学单词，或者，已学的字母和字母组合的发音。在巩固学生ay 发音的基础上，复习强化了前面已学内容，做到了知识的轮动和新旧知识的有效结合，让学生有能力去学，有兴趣去学，能够自主的去学。
语音课的教学过程是枯燥的，但它也可以是美好的。美好的语音教学根植于课前的对教学材料的精细准备；根植于课堂教学的细致化处理；根植于巩固阶段的细腻夯实。小学五年级的学生，语音意识还在形成阶段，教师只有从学生出发，以学生的个性特点为原点，寻找适合学生，激发学生学习兴趣的教学手段和教学材料，才能成就一个的美好课堂，才能培养出具有自主学习能力的学生。
参考文献：
1.人民教育出版社.2013.义务教育教科书·英语（三年级起点）五年级上册［T］.北京：人民教育出版社
2.浙江教育出版社.2019.英语自然拼读Step by step（三年级起点）五年级上册
杭州：浙江教育出版社