摘要：自我管理能力是学生在吸收知识和完善自身过程中应掌握和掌握的基本能力。这对每个中学生都非常重要。中学生只有通过提高自我管理能力，才能养成良好的学习习惯，提高自身学习水平。作为学生学习和生活的指导，班主任应重视积极探索和实践中学自我管理模式。学校学生要取得良好的管理效果。本文基于多年的教学管理经验，为班主任工作。探索了中学生的自我管理模式，以期与广大教育同胞取得进步。
关键词：中学班主任；学生；自我管理能力
前言：自我管理能力在学生的未来学习和生活中起着至关重要的作用。对于每个初中学生来说，具有良好的自我管理能力可以在学习和生活中实现自我升华，从而真正建立良好的行为标准和学习习惯，从而为将来的学习和发展奠定基础。以下笔者提出了一些对策，以帮助顺利地进行中学班主任的自我管理工作。
一、中学班主任工作中学生自我管理的重要性
作为学生工作中最关键的成员，班主任应培养学生学习的基本技能和方法。初中学生特别依赖老师，因为他们刚刚度过了小学时代。在初中的时候，学生处于初中学习和生活的混乱阶段。只有掌握良好的自我管理能力，学生才能在学习生活中进行各种活动。因此，对于初中学生来说，拥有良好的自我管理能力非常重要，这将为初中学习奠定基础。班主任应在教学工作中主动发展学生的自我管理能力。班主任可以开会讨论如何发展和提高学生的自我管理能力。由于教师的经验有限，教师可以观察学生的思想和行为，对学生进行分类以指导学生，然后根据不同学生的反馈进行讨论，并记录有效的方法来自我管理能力贫困学生学会控制自己和通过良好的自我管理能力逐步提高自己。学生对老师很有说服力。只有向班主任一样的引导，才能照亮学生前进的道路。教师的合理指导对于学生掌握良好的学习和自我管理能力非常重要。学习奠定了坚实的基础。
二、中学班主任工作中存在的问题
①中学班主任过时的工作观念。目前，一些中学班主任仍然采用传统的班级管理方法，这不仅使部分学生无法适应，而且与当代素质观念背道而驰。教育。具体表现如下：首先，在班级管理中，中学班主任具有绝对的权威，并充当“管家”或“警察”。中学生经常成为班主任控制的对象。他们没有机会参加班级管理，并且不能保证他们的主动性和热情。其次，中学班主任过分强调严格的教育，忽视了爱情教育。中学班级的老师常常不能完全理解和关心每个学生，不能完全理解学生之间的差异，并根据自己的才能真正地教给学生。②中学班主任的工作素质。在单一的中学班级教师的建设中，由于缺乏深厚的理论和道德教育，已经与当今社会素质教育的发展脱节。具体表现如下：首先，中学班主任队伍受过较高的教育，但是许多中学班主任并不完全具备全面的道德教育意识。结果，一些班主任在工作不好时感到悲观和失望，并抱怨社会环境。不，这是一个客观事实。但是从主观的角度来看，如果中学的班主任可以具有全面的道德教育意识，并且将学生视为现实社会中的社会人，而不只是班集体中的个人，那么班主任拥有高等教育和较新的道德教育。在思想的双重作用下，可能会产生新的思考。其次，目前，中学教师争夺班主任的现象很普遍，但却忽视了优秀班主任应具备的素质。这表明，一些教师的课堂教师工作动机仍然存在偏见，即教师的道德建设微不足道。可见，如何统一作为班主任的任务和班主任应具有的素质，目前是一个值得研究的问题，亟待解决。③中学班主任的单方面工作决定在班级管理中，中学班主任常常缺乏明确的班级管理目标，仅凭自己的主观意愿和经验来管理班级，这会导致班级偏差和其他偏差。类的发展。具体表现如下：首先，在目前的班级管理中，中学班主任只注重维持班级运行的定期管理，而忽略了当今社会要求学生拥有的权力，这不是有利于学生适应社会发展。其次，中学班主任只注重学生的学习要求，忽视学习指导，只注重学习秩序的管理，忽视学习管理，对学生的学习兴趣缺乏有效的训练和指导。，学习习惯和学习方法。因此，在班级管理中，初中班级教师会出现各种偏差，使学生无法得到充分发展，他们的班级管理决策也需要改进。④中学班主任只关注班级的社会功能，而忽略班级的个体功能，导致班级活动中出现管理主义倾向。培养；它强调班级管理的模型化，标准化和统一性，而忽视了学生内在潜能的挖掘，因此班级的社会功能和个性化功能无法协调发展。第四，中学班主任只关注处境不利的学生，而忽略处境不利的学生。随着时间的流逝，很容易形成无法共享教育资源的现象，最终导致两极分化。
三、中学班主任工作中学生自我管理模式的构建策略
（一）增强自我管理意识
培养学生自我管理意识的方法很多。教师应在教学过程中尝试探索，交流和发现。自我管理能力在初中学生的学习和生活中起着非常重要的作用。班主任对学生的合理指导和教育可以使他们合理地度过这一时期。
学生可以合理地掌握学习和各种活动之间的节奏，以更好地度过初中生活。班主任应专注于发展学生的自我管理能力。在不同学生的指导下，教师可以相互总结经验，找到有效的方法和教学模式，尝试吸收其他班级教师的优势，逐步完善他们的教学模式，真正地运用到实践中。这应该是初中班主任教授的学生的第一堂课。教师可以使用相互监督的方法，让学生互相监督以完成家庭作业或特定的学习任务，从而使每个人都有热情，也可以从另一个方面提高他们的学习热情。其次，教师可以使用分组方法将不同的学生分为几组。每个小组选择一个小组负责人，并在自己的小组中制定自己的学习计划，允许每个人互相监督。小组负责人负责向老师报告学生。这样既方便了教师的管理，也更容易理解学生的思想动态和自我管理的程度，从而逐步改善了他们的教学模式。探索更适合培养学生自我管理能力的方法，从而改善教育模式，增强初中学生的自我管理能力。同时，班主任应提醒学生要养成良好的习惯并坚持下去。然后通过良好的习惯来形成一种一对一的行动方式。自律能力提高后，提醒学生注意时间管理，目标管理和知识管理的内容，从而真正提高学生的自我管理能力。
（二）确定高效管理团队
中学班主任应以学生为中心，确定高效管理团队。尊重学生的生存价值和人格尊严，尊重学生的思想，情感和行为，尊重学生的心灵和情感，督促学生树立现代教育理念，激发学生的潜能，培养学生的自主，合作，探究和创新的能力。
（三）结合柔性管理与自主管理
班主任除了改变管理观念，树立以人为本的观念，积极为学生创造情境，使学生有自信心外，现阶段班主任还必须根据班级管理的需要为学生提供更多的管理机会。和学生的自我管理。学生愿意参与，敢于参与，并且善于参与自我和班级管理。班主任可以总结经验，找到有效的方法和教学模式，并在教学管理过程中借鉴其他班主任的优势，逐步完善自己的教学模式。例如，班主任可以指导学生实施监督和互助的方法，让他们互相监督以完成作业或互相帮助，并合作完成其他活动或任务。这样，每个人都将有意识，也将提高他们的学习热情。其次，班主任还应注意发挥学生的主导作用，经常深入他们的学习生活，尽可能注意他们的情绪波动，并注意他们的心理变化。找出他们的不良习惯，及时改变行为和心理，并建议尽快进行纠正，以指导学生的身心健康。此外，他们应该热情地进行自我教育和管理，获得“存在”，然后在师生之间为教师和管理人员营造良好的管理氛围。只有班上的每个学生都可以积极参与班级管理，才能真正培养集体的责任心和工作能力。这样，一个学期后，学生将履行职责并学习工作。他们以组织良好的方式建立了初步的自我管理意识。同时，班主任还应注意引导学生养成良好的习惯，如阅读和练习单词，并继续坚持下去。因为一旦提高了自律能力，就可以帮助学生注意时间管理，目标管理和知识管理，这实际上可以帮助他们提高自我管理能力。
（四）开展班级团体活动
在集体中，健康的舆论可以支持邪恶，并成为巩固集体的强大力量。所以必须积极开展班级团体活动。因为这可以对同学，尤其是对于新同学可以迅速的进入一种学习氛围中去。班主任要在课堂上迅速树立和形成健康积极的舆论氛围，引导学生积极奋进。一位经验丰富的老师说：当他上课时，班长必须具有强烈的是非意识，并且敢于对班级的不良气氛说“不”。他必须有正义感，并且敢于维护正义。在中学生眼里，告诉老师在“打小报告”和“卖掉同学”。但是，如果班上有人做坏事而没有人敢站起来，这将导致班上缺乏正直。因此，选择一个具有良好道德和勇气从集体的角度评估是非的班级委员会对我来说是一个重要标准。我也对班级委员会提出了“积极向上”的要求，那就是在班级活动中，班级舆论必须积极向上。
（五）构建班级管理评分制度
构建班级管理评分制度。可以让班级委员进行监督。班长必须有正义感，并且敢于维护正义。在中学生眼里，告诉老师在“打小报告”和“卖掉同学”。但是，如果班上有人做坏事而没有人敢站起来，这将导致班上缺乏正直。因此，选择一个具有良好道德和勇气的班级委员需要老师认真挑选。
结语
简而言之，对于学生来说，只有具备良好的自我管理能力，他们才能科学地分配学习，生活和活动所需的时间，并控制学习和生活的节奏。 班主任要注意这个问题，合理改善教学模式，指导学生教学方式和方法，教给他们正确的方法。 只有学生真正掌握了良好的自我管理能力，才能为将来的学习打下坚实的基础。
参考文献
[1]任国强．从“管理”到“引导”——对班主任管理方式的反思[J],赤子(中旬),２０１7(１２)．