摘要：对于幼儿阶段的孩子来讲，绘本剧的融入使得幼儿教育更具趣味化、多元化，它作为艺术活动的载体，无论是对于孩子学习兴趣的提升、思维的拓展，还是孩子情感的激励以及语言表达能力的培养都具有举足轻重的作用。在教学活动中，幼儿可以通过外在的动作、神态和语言体验进行角色演绎，既可以发挥自身的想象力，增强幼儿学习的自信心，还可以彻底打开幼儿的心扉，提升孩子学习的积极性，实现幼儿教育的特色化和人文化。
关键词：绘本剧表演；学前教育；语言表达；作用；策略
幼儿园传统的语言教育基本上都是局限在字词句的认知上，学生实践的机会相对较少，绘本剧表演的融入，一方面推进了学前教育的创新，另一方面为幼儿的语言学习与运用提供了多元化的表现平台，让幼儿在思考、表演、情感输出等方面得到全面的提升，为幼儿的今后发展奠定良好的基础。
一、绘本剧表演在学前儿童语言教育发展中的价值分析
（一）培养良好的观察习惯
绘本剧是以观察为基础，以情节演绎为过程。幼儿阶段的孩子无论是在年龄上，还是学习能力上都处于启蒙期，在学习过程中，抓不住重点，很容易被外界事物吸引，漫无目的、毫无顺序。而绘本剧表演能够使幼儿在教师的帮助下学会如何观察，如：图画中有什么？有谁？在什么时间？什么地方？在干什么？结果怎么样？等等，有助于孩子观察能力的培养[1]。
（二）发挥学生想象力，启发学生思考
对于绘本剧的表演，即幼儿用语言表达以及情节对图画内容进行演绎，无论是人物的动作、表情以及性格，还是故事的发展过程，都可以实现动态化和形象化[2]。绘本剧表演在幼儿阶段的教育中能够实现对幼儿思维的拓展、智力的开发以及想象力的提升，让幼儿对学习产生更大的兴趣。
（三）理顺思维，提升语言表达能力
绘本剧表演是语言表达能力提升最主要的途径之一。所谓绘本剧表演，就是幼儿通过对绘本材料进行观察、思考，展开自己的想象力对内容进行简单的演绎。对于幼儿阶段的学生而言，学生由于缺乏技巧，在表达时往往都是想到什么说什么，缺少条理[3]。而绘本剧表演的过程能够让学生按照一定的顺序进行表达，久而久之，学生就会在不断地训练中逐渐掌握语言表达的技巧。
二、绘本剧表演在学前阶段的具体实施策略分析
（一）提供多元化选材，营造良好氛围
要想更好的发挥出绘本剧表演的真正作用，首先做到的就是提升绘本剧选材的质量，无论是故事型、寓言型，还是叙事、游戏，都要体现趣味化，这样幼儿才能从心理上接受。
在人物和剧情设计上，人物特点要鲜明、动作性强，剧本情节简练、容易实践，例如《小兔乖乖》、《拔萝卜》、《小壁虎找尾巴》等。这些绘本剧既有教育性、启发性，还有自由发挥性和语言表达的空间，幼儿相对较为熟悉，演绎过程简单，对于幼儿语言能力的培养具有很大价值[4]。
（二）转变教师身份，积极参与剧本演出
对于学前阶段的幼儿来讲，绘本剧表演很难实现自主性的演出，为了保证教师对幼儿自由演绎过程的干扰，还要保证演绎过程的完美进行，教师可以以角色扮演的身份（如：旁白、缺失的角色、观众等）融入到其中，这样教师在演绎过程中既可以给予幼儿一定的帮助，还可以起到穿针引线的作用，为幼儿示范丰富的对白模式和综合生动的语言表达方式(肢体、口语、表情)。
例如：在对绘本《三只小猪》进行演绎时，让幼儿演绎三只小猪，家长演绎猪妈妈，教师带上特制的狼头套演绎大灰狼，具体情节如下：
猪妈妈：孩子们你们长大了，自己盖自己喜欢的房子吧。
三只小猪：老大老二老三分别选择了红砖房、木头房、茅草房，幼儿利用自己的语言对房子进行简单的描述。
大灰狼：摧毁了茅草房，追赶老三到老二那里，然后摧毁木头房追赶老二和老三到老大那里，结果在摧毁红砖房的过程中，撞墙死亡，故事结束。
以上情节的演绎，不仅需要幼儿对小猪的动作、心理以及语言进行自我发挥，教师与家长也需要对幼儿进行指导，帮助幼儿能够完整地表达出情节。而教师与家长需要以身作则对绘本进行演绎，无论是大灰狼凶神恶煞的演绎，还是猪妈妈对三只小猪的关心、爱护，都需要做到面面俱到，这样幼儿才能逐渐的在表演中掌握技巧，进而形成良好的语言表达能力，而且还有利于培养幼儿良好的安全意识。
结束语
综上所述，学前阶段绘本剧演绎的开展，不仅仅要针对幼儿的兴趣与爱好进行，更要从幼儿实际的学习能力出发，转变教师教学的思维，为学生构建多元化、开放式的表演环境，让孩子在绘本剧的表演过程中真正的掌握主动权，发挥自身的主观能动性和想象力，尽情表达，教师给予一定的指导，实现幼儿语言表达能力与技巧的提升。
参考文献
[1]顾敏敏.绘本在幼儿园语言教学中的应用探讨[J].好家长,2019(23):138.
[2]叶婷婷."悦"读·童年——利用APP提升幼儿绘本阅读的实践与研究[J].浙江教育技术,2019(3):25-30.
[3]刘晓煜.以儿童的方式抵达儿童的心灵——运用《美味的朋友》系列绘本开展语言区教学[J].好家长,2019(46):27.
[4]陈洁.立体绘本教学,艺术同构活动——以绘本《小丑鱼》为例,浅谈幼儿园班本化绘本教学实践研究[J].启迪与智慧:教育,2019,(2):P.18.