摘要：作为一门新兴学科，信息技术课的教育教学地位和教学要求较高，老师一方面需要关注教学内容和教学形式的创新，另一方面需要着眼于时代发展的趋势，了解信息技术课的创新要求，将更多时代性内容融入其中，真正实现教学目标、人才培养模式以及时代发展趋势三者的完美对接。在改革高中信息技术课的过程之中，许多老师以翻转课堂教学为依据，通过这一创造性的教育教学策略来调整教学思路和教学方向，在吸引学生注意力的同时保证学生产生更多自主学习的意愿，提升个人的信息技术应用能力以及水平，打下扎实的理论基础并实现举一反三和学以致用。对此，本文着眼于高中信息技术课程学习的现实条件，了解翻转课堂教学模式在该学科教学中的应用。
关键词：翻转课堂；教学模式；高中信息技术
一、引言
在信息化和科技化时代之下，高中信息技术课程的内容及形式产生了一定的变化，该学科主要以提升学生的信息技术操作能力、巩固学生的信息技术基础知识为依据，保障学生能够主动利用个人所学习的信息技术知识解决生活实际中的相关问题，实现个人的现代化成长以及发展，从整体上提升个人的实践动手能力及水平。与其他学科相比，高中信息技术课的实践性和应用性比较明显，同时知识的更新换代周期较短，为了降低学生的理解难度并构建高效课堂，一些教学经验比较丰富的老师以翻转课堂教学模式为依据，积极实现这一教学模式与信息技术课之间的完美融合，保障学生能够意识到这门课程学习对个人成长和发展的重要价值以及作用，进而实现主动学习和高效学习。
二、翻转课堂教学模式与高中信息技术课
翻转课堂主要是指学生在课前自主完成新知识的学习环节，老师在课堂教学的过程之中，结合学生在前期预习过程中所出现的问题进行答疑解惑，以此来更好的体现教育教学的针对性，构建高效课堂。课堂其实就是师生讨论以及提问的过程，学生掌握课堂的主动权，这种新型的教育教学模式备受好评，能够摆脱传统教学模式的束缚，充分体现学生的主体地位，加深学生对所学知识的理解以及认知，培养学生良好的主人翁意识。在课前自主学习的过程之中，学生能够获得更多自由发挥的机会以及空间，根据个人所存在的不足以及出现的各类问题，在课堂学习时与老师进行互动并寻求老师的帮助，因此，学术界和理论界在对翻转课堂进行分析时明确提出，这种教学模式对丰富教学资源、调动学生的参与积极性、加强师生互动并提高课堂教学效率大有裨益。学科老师需要着眼于学科教学的核心要求，通过重难点的提炼来积极实现翻转课堂的有效渗透及应用，保障教育教学活动的顺利开展，促进学生的全面成长及发展。
高中信息技术课属于一门新型学科，在我国的起步较晚，但是发展速度非常快，这一门课程主要以提升学生的信息素养为核心，着眼于这一基础目标要求开展相应的教学实践活动。从微观的角度上来看，这一门课程十分关注学生信息表达能力、获取能力的培养，关注学生在自主学习过程之中利用信息技术解决问题的能力，引导学生在学习知识以及社会实践时真正做到遵纪守法，意识到个人的责任以及规范个人的价值观。但是结合实践调查不难发现，这门课程的教育教学质量不容乐观，许多高中生面临着高考的压力，难以留出充分的时间和精力完成老师所布置的信息技术学习任务，有一部分老师所采取的信息技术课堂教学模式比较单一和枯燥，无法吸引学生的注意力并调动学生的参与积极性，整个课堂比较枯燥乏味，学生所获得的自主学习机会偏少，难以实现举一反三和学以致用。
三、翻转课堂教学模式在高中信息技术课中的应用
为了调动课堂教学效率、保障高中信息技术课的有效落实以及改革，该学科老师需要掌握翻转课堂教学的具体策略，关注这一模式的应用要求，分析学生在学科学习过程中的真实状态，结合学生的学习能力以及学习兴趣不断调整教学思路及方向，更好的实现有的放矢。
（一）加大信息技术课程投入
与其他学科相比，信息技术课程之中所涉及的实践教学环节比较多元，这一教学环节对教学条件提出了一定的要求。对此，学校需要加大对这一课程的投入以及支持力度，积极引进最新、最前沿的信息设备以及信息工具，鼓励学生在自主学习和实践研究的过程中主动利用这些先进设备提升个人的信息素养以及操作水平，掌握信息技术课程学习的核心要点，进而实现自身的良性成长及发展。老师需要结合翻转课堂教学的实施情况，在课前留出充分的时间和精力鼓励学生主动学习，掌握现代信息技术工具的操作要求及标准，保证学生能够实现熟练操作和灵活应用，只有这样才能够彰显高中信息技术课程的重要作用及优势，推进教学实践活动的顺利开展并提高课堂教学效率和质量。比如在学习《获取网络信息的策略与技巧》这一章节时，老师可以加大上机课程的课时比重，让学生能够直观的了解信息技术的操作要求，鼓励学生主动接触学校的各类信息技术工具以及设备，加深学生对网络信息利用技巧与策略的认知。
（二）合理运用网络教学资源
在信息时代背景之下，网络教学资源的利用备受关注，网络教学资源的利用能够丰富教学模式，实现线上教学与线下教学之间的有效互动，老师需要关注不同教学资源的匹配要求，分析学生在各个阶段的学习能力以及学习兴趣，着眼于高中信息技术课程教学大纲，在引导和鼓励学生的过程之中实现网络资源使用效率的综合提升。保证学生能够意识到个人的主体价值，主动完成前期的预习工作以及后期的巩固工作，在网络教学资源的引导之下提升个人的学习能力以及动手能力，真正利用所学习的信息技术基础知识解决生活中的相关问题，利用各种现代信息技术来提高个人的学习效率和学习质量，丰富个人的精神文化世界。比如在学习《获取信息过程与方法》时，老师可以利用线上比较经典的文档、PPT以及PDF模板来引导学生，让学生了解这些模板的制作方式，鼓励学生自己搜索不同的信息制作相应的模板，以此来更好的发挥网络教学资源的作用。
（三）培养学生自主学习能力
学生才是课堂教学中的主角，在利用翻转课堂教学模式的过程之中，老师需要关注学生自主学习能力的实质情况，分析学生的学习兴趣以及学习态度，发挥信息技术课程的教学价值以及作用。许多高中生对网络世界非常的好奇，充满一定的求知欲，老师就需要集中学生的注意力，积极利用翻转课堂来引导学生、鼓励学生，保障学生能够意识到个人的主体价值，主动抓住基础学习的机会以及空间，实现个人学习能力的综合提升。
四、结语
在高中信息技术课堂教学的过程之中，翻转课堂教学模式的应用尤为关键，老师需要了解这一课程教学改革的核心要求，分析学生的学习能力以及学习态度，积极调整教育教学思路及教学方向，保障教学资源的合理配置及利用，鼓励学生进行自主实践。
参考文献
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