【摘要】 培智学校学生由于受到身体和心理等因素的影响，对体育运动的兴趣往往不高，部分学生甚至表现出心理障碍等问题。因此，在进行教学时，教师应根据不同障碍类别的学生采取不同的教学方法，选择合适的策略，让每一个学生的身心得到健康发展，本文就培智学校运动与保健高效课堂的构建进行论述。
【关键词】 培智学校；运动与保健；智障学生；高效课堂
学生障碍类别多是培智学校的一个突出特点，这就要求教师开展运动与保健课堂教学时要根据学生的差异选择恰当策略，确保课堂教学高效顺利开展，为此，教师必须根据学生的残疾差异进行具体分析，有针对性的进行教学，立足于学生身体素质的提升和缺陷的补偿，提高学生的自理能力和社会适应能力。
一、运动与保健课堂对培智学校学生的重要意义
体育运动的功能是全面的，它集教育健身娱乐于一体。发展体能，开发潜能，促进功能健康与补偿是运动与保健课程的最终目的。在新课程标准的要求下，培智学校学生运动与保健高效课堂的实施应该达到帮助学生进行康复治疗和增强体质，培养学生积极向上的人生态度，树立正确的人生观，增强学生的生活自理和社会适应能力，以及发展体能达到开发个人潜能的目的。这就要求教师在开展运动教学时，要立足于补偿学生的身体和心理缺陷，同时教授学生补偿缺陷的基本知识和基本方法，使学生能够不断的完善人格，保持心理的健康状态，培养起对体育的热爱，形成终身运动的意识。只有严格的按照课程目标来开展教学，才能够促使运动与保健课堂的作用发挥到最大，为培智学校学生的发展做出贡献。
二、针对不同学生采取不同的教学策略
（一）对智障儿童的教学策略
1.调动学生主体意识
由于智障儿童的特殊性，教师在教学时必须要调动学生主体意识，让学生在运动中发现自己的能力。同时感到自己能力有所进步，让他们身心愉悦，充分体验运动带给他们的乐趣。另外对学生实施生活化教学，进行实践训练。智障儿童参加体育竞技机会特别少，对于生活中常见的运动项目不能自觉参与，在教学的过程中，必须抓住这一点，使教学内容尽量与生活实际生活习惯相关。教师可以组织学生外出活动教学，带他们到附近的街道、公园去教学。比如走直线，可结合现实生活中的走斑马线、右侧通行道等，这样能更好的促使学生学习技能的迁移。同时告知他们什么危险，什么可以做，什么不可以做，有利于学生安全意识和互帮互助品格的形成。
2.注重师生交流
注重师生交流，实现技能提升也是非常重要的。沟通交流互动、参与应贯穿运动教学的始终。师生之间应在和谐愉悦的气氛中进行交流互动。教师的言行对学生有重大影响，并直接影响教学效果和学生身心发展。例如，准备活动时，教师不只是让学生自己跑步，而是参与其中，师生之间可以进行自由练习、小组练习等等。教师细致耐心地示范，才能拉近师生之间的距离。
教师要时常与学生进行沟通交流，了解其注意力集中情况，通过场地布置或活动内容、组织形式的改变等产生新鲜感，维持运动兴趣，使学生在运动中产生愉悦，创造和谐氛围，达到学生身心的健康发展。
（二）对于自闭症学生的教学策略
1.做好情绪控制
面对自闭症学生课前情绪控制，以及学习过程中的内容安排，不能操之过急。进行一项体育活动要分阶段进行训练，帮助他们逐步积累积极的学习经验，学习动作的记忆。如果进度过快，很容易引起他们自闭心理的抵触，致使教学难以进行。因此，在面对自闭症学生时，教师要立足于强调规则意识，提高学生的社会交流技能，注重培养自闭症学生参与体育运动的兴趣，帮助他们了解体育运动必须遵守的规则，避免在日后的团体活动中产生不良效果，从而进一步达到康复的目标。
2.克服心理和交流障碍
在对自闭症学生进行辅助干预的最初阶段，教师可以抓住自闭症学生的兴趣，以兴趣为基准促使学生尽可能多的听从教师的安排和指令，当学生表现较好时，教师必须对学生的表现予以鼓励，促使学生更主动地参与到体育运动中，为日后的发展打下的基础。对于自闭症学生来说，他们与正常的社会成员存在着心理上和交流上的障碍，因此，教师必须立足于与自闭症学生之间的交流和沟通，在进行体育项目的选择时，也要保证自闭症儿童获得足够多的沟通。
（三）对于脑瘫学生的教学策略
1.打造良好的师生关系
在面对脑瘫学生时，教师要开展有效的运动与康复教学首先就要打造融洽的师生关系，营造和谐的交流氛围。对于脑瘫学生来说，不可抑制的动作和行为姿势异常往往是他们的最大特点，也是脑瘫学生区别于常人的关键因素之一。因此，在课堂上，教师要与脑瘫学生尽可能多的沟通与交流，帮助学生缓解心理上的障碍，让学生积极参与到体育活动中，使压抑的情绪得到释放。当教师与脑瘫学生能够进行简单沟通之后，教师可以改变传统的让脑瘫学生单独训练的方法，把脑瘫学生与其他学生共同参与到群体活动中，这样做可以极大地激发他们的参与意识和活动意识，减轻孤独感和枯燥感，体会体育运动的快乐，从而建立起个人的自信，提高脑瘫学生的活动能力和交往能力。
2.开展适当的个别训练
教师可以根据脑瘫学生的个体需要开展适当的个别训练。个别训练相对来说比较具有针对性，对于脑瘫学生，应主要基于日常生活技能，例如抓握和放开、躯干的转动以及重心转移等。日常生活基本技能的训练可以帮助脑瘫学生心理上得到相应的满足，获得其他人的认可。
三、结语
培智学校运动与保健课的教学必须贯彻“健康第一”的指导思想，坚持育人为本，分层教学，教师要针对不同类型的学生，运用不同的教学方法，不断探索，不断思考，为培智学校学生的发展做出努力。
【参考文献】
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