摘要：阅读在语文学科中所占的比重较大，是学好语文学科的关键点。随着现代教育方式的发展与创新，我们发现“思维导图”这一工具在提高语文阅读学习效果方面非常有效。在语文阅读教学中，思维导图是一种以网状结构的形式将图形、线条及文字相结合进行展现的可视学习模式，其可以实现对学生思维过程的全面引导，并对学生语言认知方式加以规范，将一些零散性的知识点集中到一起，使学生将知识贯穿起来，从而强化学生的学习效果。因此，将思维导图的教学模式应用于小学语文阅读教学中，能够在一定程度上提升教学效果。
关键词：思维导图；小学语文；阅读教学模式
中图分类号：G424
文献标识码：A
引言
客观角度来看，思维导图属于一种思维工具，在教学过程中，采用思维导图的方法，能够帮助学生更好地优化知识难点与重点，一定程度上降低学习的难度，有效对知识体系进行合理地完善，从而有效提升学生的核心素养。在小学语文教学中应用思维导图教学，不仅能够改善小学语文的教学模式，还能够有效提高小学语文的教学效率。
1在小学语文教学中思维导图的重要作用
1.1利于提高语文学习效率
在小学语文课堂教学中应用思维导图，不仅能够利于教师构建更加清晰的教学思路，还能够帮助学生形成良好的语文知识体系，促进教师与学生共同的进步。在学习语文知识的过程中，由于部分知识点相对较为零散，部分学生在此过程中，会感受到迷茫，很难辨别知识的重点，进而一定程度上降低了学生的学习效率。而思维导图的应用，不仅能够帮助学生更好地结合新旧知识，还能够帮助学生构建良好的知识体系，有效提高学生的上课学习效率，并且加深学生对知识点的理解与记忆，从而合理提升小学语文的教学效果与质量。
1.2利于学生构建良好的知识体系
在开展语文课堂教学过程中，教师可以有效地将新知识点同旧知识点进行有效融合，帮助学生构建良好的知识体系。而学生在学习过程中，难免存在疑点，在学生对问题分析以及解决的过程中，就会相应的应用到新的知识点，因此，在此阶段，不仅能够引导学生复习旧的知识，还能够引导学生学习新的知识点，引导学生构建良好的知识体系。而当学生思考构建知识体系时，就会对旧知识进行思考，同时在知识体系中融入新的知识，帮助学生更好地完善知识结构，拓宽学生的知识层次，有效提高学生的学习效率。
1.3利于学生形成创新思维
语文教师在开展课堂教学的过程中，需要充分利用思维导图的积极作用，合理将知识内容导入其中，进而激发小学生的学习积极性，合理提升小学语文的教学质量与效率。教师在对思维导图进行设计的过程中，需要教师注意将知识融入其中，并且充分结合学生的实际情况，从而帮助学生更好地对知识点进行理解。而学生在观看思维导图的过程中，教师就需要对其进行详细的讲解，引导学生形成自己的学习思路，并且培养学生养成良好的学习习惯，为培养学生的创新思维能力奠定良好基础。
2思维导图在小学语文阅读教学中的应用要点
2.1将思维导图应用于字词识记中
加深学生对生字词的记忆、理解，是小学语文学习的基础内容，也是教学活动开展的核心，更是阅读活动能够顺利开展的重要因素。教师借助思维导图开展字词教学，能够避免学生机械地抄写、单调地识记，能使学生强化对生字词的理解和记忆，这样学生会主动参与到学习中，加深对以往学习的字词的记忆。
在字词识记中运用思维导图，教师也可以归类字词，让学生根据词类、词性的差异来绘制思维导图。思维导图不是独立存在的，教师在字词教学中也可以融入一些全新的内容，如猜字谜，引导学生积极展开思考。同时，教师在教学中要分析生字，使偏旁部首能形象地呈现在学生面前，进而培养学生的创新能力和想象能力。此外，在复习阶段，教师要引导学生重点复习同音字和近义词，可以指导学生通过绘制词语气泡图来辨别和加深记忆。
2.2将思维导图应用于文章阅读目标中
小学是培养学生思维能力的关键阶段，教师需要进一步提升学生的语言表达及逻辑思维能力。我们通过问卷调查发现，小学生在课堂上对文本的阅读通常只停留在文字表面，阅读速度慢；在课外，部分学生无法静下心来阅读篇幅较长的文章，甚至对整本书的阅读缺乏耐心。存在以上现象的学生都有个共性，即习惯于线性思维，只能发现与事物表象相关的问题，而不善于捕捉与事物本质有关的问题。因此，教师可借助思维导图开展阅读教学活动，先让学生明确阅读的主题，再引导他们对思维导图的各项分支内容加以扩充，归纳阅读体系，使学生既能够掌握相关的基础知识，也能够培养发散思维。例如，在实际绘制说明文的思维导图时，教师需要先帮学生明确阅读的主题，接着明确应用说明文的具体内容及说明顺序和方法，实现对说明文内容的整体性把握。例如，在教学《狐假虎威》一课时，教师在引导学生初步阅读文章后，可以为学生绘制一幅思维导图，在导图中明确故事出现的动物“老虎、狐狸及百兽”为第一分支的要素，再细读每一类动物在事件的起因、经过及结果的种种表现，如体会老虎的威风、狐狸的狡猾、百兽的疑惑，进而加深学生对阅读内容的理解。
2.3知识理解简单化，增强合作学习效果
想要在小学语文阅读教学中充分发挥思维导图教学的优势作用，教师也要充分利用思维导图的可视化特点鼓励学生进行合作学习。合作学习一直是小学语文阅读教学中的一种方法，但在以往的具体实施中往往因为学生表达的问题，互相之间不能充分理解对方的意思，大大降低了合作学习的效率，甚至还不如单独学习的效率高。而思维导图可以很好地解决学生互相之间理解困难的问题，这样一来合作学习的作用就可以充分发挥出来了，学生的学习思路就得到了多个角度的补充，从而保证了学生考虑问题的全面性。比如：在《静夜思》这首唐诗的教学中，教师就可以鼓励学生通过思维导图来开展合作学习。教师可以让学生分成几个人的小组，阅读之后每个人互相交流一下自己的思维导图，最后综合成一份交由教师检查。有的学生在阅读这首诗的时候关注到了这首诗对月光的描写，以霜为喻表现了诗人内心的忧愁；有的学生则注意到了“低头”和“抬头”这两个动作之间的对比，表达了诗人无时无刻不思念家乡的浓浓乡愁。而学生在互相交流之后，思维导图就得到了完善，再去倾听教师的讲解也就有更加全面而深刻的理解了。
结束语
综上所述，在小学语文阅读教学中，传统的教学方法已经无法满足教学工作的需要，思维导图是一种全新的教学方式，其尊重学生的实际学习情况，以学生的全面性发展为开展教学活动的根本。因此，小学语文教师可以借助思维导图来展开阅读教学，以实现小学语文阅读课堂教学效果的提升。
参考文献
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[2]严英.思维导图在小学语文阅读教学中的应用[J].西部素质教育,2019,5(02):251.
[3]汪圣龙.思维导图,助力小学语文阅读教与学[J].江苏教育研究,2018(Z5):96—99.
【作者简介】陈利芳 1991年11月 性别：女 民族：汉
籍贯：湖南省株洲市攸县 学历：本科 职称：小学二级职称
从事的研究方向或工作领域:小学语文思维导图教学实践，小学生日常行为研究，亲子教育等