摘 要：良好的师生关系对于教育的发展有着很大的帮助，社会也越来越注重这两者之间的关系。因为小学生各个方面都还比较幼稚，老师作为他们的教育者，应该正确处理两者之间的关系。因为和谐的关系可以帮助学生学习的进步，也能更好的推动教师事业的顺利发展；所以，在今后的工作中，老师要重视与学生之间的关系，并积极地寻找构建和谐关系的方式。
关键词：小学班主任；学生；和谐关系
良好的师生关系可以促进学生成绩的提升，也能让学生感受到被尊重。如今，各个地方都比较注重两者之间的关系；在小学，学生年龄还比较小，对于很多事物的认知比较浅薄，所以班主任要和学生进行及时的沟通，进行正确的引领。在交流之前要对学生进行一定的了解和认识，这样可以使交流更加顺利，达到更好的沟通效果。
1 小学班主任与学生和谐关系的内涵
和谐关系的含义是指两个事物之间能够和谐相处，共同配合，相互统一。而班主任与学生之间的和谐是指两者之间的关系相处的比较好，可以进行有效的沟通，两者都可以得到发展和进步。它具体是指：第一，师生之间是平等的关系，在地位上是没有高低之分的，两者要进行有效的交流；第二，师生之间也是一种合作共赢的关系，班主任要对学生进行充分的了解，从而更好地发挥学生的能力，与学生一起共同前进；第三，师生心理上要达成共鸣，老师要关爱每一位学生，同时也要平等的对待学生；同时，当学生受到老师的关爱时候，也会回报给老师一样的爱戴；两者是相互的关系。
2 构建小学班主任与学生和谐关系过程中存在的实际问题
2.1 班主任缺乏足够的爱心和耐心
在小学的时候，学生不具备自律性，他们的性格比较活泼也爱动，因此在学习中，会经常出现各种各样的错误，甚至是多次犯同样的错误。对于多种这样的情况，老师会慢慢地失去教育学生的耐心，所以可能会采取不当的教学处理方式。一些班主任比较喜欢成绩优秀，听话的学生，在教学中也对这类学生格外关照，忽视了后进生和其他学生，这钟做法是不正确的。老师在与学生的相处过程中，不能偏爱任何一个学生，要让每个学生都可以感受到老师的关爱。还有一些老师，当学生出现了很小的错误，直接让家长到学校来进行解决，这样不能有效地解决问题，只会让师生之间的关系越来越恶化。
2.2 不恰当的教育观念
在小学，很多老师直接把学生受教育的科目分为“主科”与“副科”，将语文和数学这两个科目当作主科，而其他科目都是副科。老师们都普遍认为学生的成绩才是最重要的，不重视学生在其他方面的发展和进步。对于小学生的爱好不给予一定的肯定和认识，尤其是当考试的前一段时间，语文、数学老师会占都用其他的课程进行教学，这样不利于学生的全面发展与进步。
2.3 不合理班级管理规定
现在都在提倡民主教学，但是很多班主任并没有践行这个理论，他们仍然处于一个高高在上的位置，小学生不能自由地发表自己的见解，只能绝对地服从老师的安排，学生没有真正地处在一个民主的班级氛围中。班主任可能觉得小学生年龄还比较小，什么都不了解；所以对他们规定的制度也比较多，管理的范围也比较广，学生的自主能力不能得到发展，导致他们在日常生活中也会持有过度依赖的坏习惯。很多班主任也认为对于学生的管理只限于校内，在校外就不需要进行管理了，说明教师的管理不具备生活化，管理不到位。
2.4 对工作岗位的接纳度不高
经过数据研究，我们得出很多小学班主任其实不是自愿当班主任的。是因为学校这个岗位人员空缺，他们要服从校领导的安排，所以他们在工作中不是很用心，没有对学生尽到相应的责任。
造成这样的原因主要有，第一点是当班主任比较辛苦，因为要对学生的各个方面都要进行管理，用心比较多，占据很多老师个人的时间；第二是因为在薪资方面，班主任与其他教师相比并没有太大的差距。如果不能产生热爱，那么就不会用心进行工作，对于学生的关注也比较少，所以与学生的关系就比较紧张，不能够促进学生更好的发展。
2.5 班主任与家长的沟通不畅
在学生的发展中，需要老师和家长一起交流学生的情况，才能更好地促进学生的成长以及师生关系之间的和谐。但是在生活中，很多家长都在忙于工作，空暇时间比较少很难和老师进行一定的交流。如果家长有什么意见和建议，只会一味的在孩子面前对老师进行埋怨，小学生判断能力比较差，也会对老师产生不好的印象。
3 构建小学班主任与学生和谐关系的策略
3.1 班主任应确立正确的思维理念
在学生的成长中，一定要关注学生的差异性和他们所拥有的优势，并对他们进行一定的鼓励。在日常学习中，师生之间要多多进行交流，增进感情，拉近距离。老师要重视学生良好品质的培养，在他们的学习中进行相应的肯定，让学生充满自信心，健康地成长。
3.2 班主任要学会“共情”
产生共情可以让师生之间进行更好的沟通。当与学生进行交流的时候，老师务必要保持诚恳的态度，不能敷衍了事。当学生遇到困难的时候，老师要及时地对学生进行安慰，当一个优秀的倾听者，并在交流的过程中用眼神、肢体进行一定的安慰，以及进行换位思考，更好地理解学生的想法和心情。共情也是一种没有表达的情感交流，但它所起到的效果是不能忽视的。
3.3 以学生为本，保持足够的爱心和耐心
一定要把学生的成长放在首位，学生是课堂的主体。班主任要用心地去了解每一位学生的具体情况，选择符合他们性格和年龄特征的教学方式。小学生还处于一个低年龄阶段，他们所具备的思维发展和生活能力都不是很强；所以在做题中会比较慢一点，甚至是出错。面对这样的情况，老师一定要对学生保持足够的耐心，不能着急，要对他们一步步地进行引导。当学生出现问题的时候，老师要及时地进行关心与帮助；如果是比较重大的事件，要及时联系家长，一起去解决学生的难题。
3.4 家校结合，共同引导
学生的发展不是老师一个人的事情，也不是家长一个人的事情；需要两者相互配合和沟通。现在的小学生个性都比较强，也正处于不成熟的一个阶段，任何事情都会认为自己是正确的。所以，在和老师的交流中，难免会出现一些问题；这个时候家长可以对学生进行劝解和引导，让学生可以体会到班主任的良苦用心，更好地去促进两者之间的关系。
4 结束语
小学的学习是学生发展的基础，对学生来讲非常重要。师生之间和谐的关系不仅可以提升学生的成绩、还可以提高教学效率，对于老师和学生都有着很大的帮助。所以，在今后的班级管理以及教学中，都要重视两者关系的培养，提高教学效率，让学生更好的进行成长。
参考文献：
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