“教师就是学校的作品，要把这个作品当作精品来培养”是新郑市外国语小学一直所秉持的教师发展观。作为新郑市唯一一所语文、数学、英语三个学科都是“名家育名师学科基地”的学校，新郑市外国语小学紧抓这一优势，借“学科基地”这块沃土，通过“一准三实”，致力于高素质教师队伍的培养。
一、名家育名师——精准
1.找准切入点，让培训更有效
课堂是提高教育质量的主阵地，课堂形态则是落实学生核心素养的有力抓手。外国语小学借助“助学课堂”全国联盟实验学校这个平台，将课堂形态往纵深处研究。
基于问题的解决才是培训的根本目的。在名家培训方面，每一次都找准一个切入点，做到精准施培。新郑市外国语小学邀请南京市瑞金北村小学“助学课堂”的核心成员多次走进学校进行培训指导，每次的培训都做到解决一个问题，布置一项任务，以达到用实践检验培训的成效。
理论入脑，方法入心。8月份的培训，南京的专家从理论到操作进行了详细的指导，老师们从理论层面掌握操作要领，全体教师更加全面认识助学课堂。每个教研组的名师培育对象在接下来的工作中，带领全组教师积极投身到课堂形态的研究中来。
异课同构，解决疑难。在课堂形态研究中，老师们在培训中有收获，有成长，但伴随着也产生了新的问题：老师们设计的助学单缺乏探究性、甚至会禁锢学生的思维；助学单和课堂不能很好地契合……基于这样的问题，学校11月份开展了第二次的“助学课堂”培训活动。本次活动是以课堂观察的形式进行的，语文、数学、英语每个学科都呈现两节课例，南京的专家和外国语小学的名师培育对象各展示一节，学校成立课堂观察组对每节课例进行课堂观察，通过现场观察和数据对比，发现问题并寻找问题解决的办法。以这样的形式，让老师们自己去发现问题所在，在接来下的研究中会更加有方向。
2.搭建展示平台，让名师成长更有力
名师的成长要有平台，学校积极为老师搭建这样的平台。在学校内，学期初，我们开展的有名师示范引领课，把名师效应辐射到全学科。同时我们还把老师积极推出去，到兄弟学校诊断课堂，参加名师送教、名师送培，到南召扶贫的学校送课……这样的展示机会，让名师培育对象找到了自己的价值，成长起来更加有动力。
二、名师带骨干——扎实
骨干培育对象作为教师队伍的中坚力量，起着非常重要的作用。怎样让骨干培育对象尽快成长起来呢？学校将这部分教师放入名师工作坊中，以“坊中研 赛中验”的形式让其成长。
学校有5个名师工作坊（分布在语数英三个学科），每个名师工作坊有5名名师培育对象，每个名师培育对象带一名骨干培育对象。
骨干培育对象参加的活动都是由名师培育对象牵头，多名名师培育对象组成一个课例研究团队，全工作坊的成员均参与磨课的形式进行，以达到一人参赛，众人成长的目的。例如：今年董浩老师要参加郑州市道法课优质课比赛，作为骨干培育对象，他在肖娜名师工作坊中，因此，肖娜老师就牵头组织，成立研究团队，选课、设计课、制作课件等一系列的工作都是在工作坊中完成的，真正体现了众人划桨开大船。
三、骨干带全员——夯实
外国语小学的新教师是由代课教师38人，购岗教师21人组成的庞大的队伍，这部分教师的业务素质成了制约学校教育教学质量的一个重要因素。为了保好质量地盘，学校把这部分教师的素养提升作为一个重点。
1.系列培训，扣好专业成长“第一粒扣子”
充分挖掘名师、骨干培育对象的力量，成立名师培训团队，开展“相约周四 成长有你”专题培训活动。每周四下午4：40，这部分新教师就会齐聚一堂，培训师从师德、班级管理、教学、安全等方面分期进行专题培训。通过这样的11期培训，新教师在迅速的成长。目前，每个新教师都能够自信展示自己作为外小教师应该具备的较高修养和业务水平。
2.跟岗学习，浸泡在浓郁的教研氛围中
课堂教学是新教师学习中最重要的，也是最难学的一项专业技能。为了让每个老师都能够在最短的时间内掌握此项技能，学校采用浸泡式跟岗学习的方式，将他们浸入浓郁的教研氛围中，跟着团队成长。
新学期的第一个月，所有新教师要执行先听课后上课制度，第一节课走进师傅的课堂跟岗学习，第二节师傅要跟踪徒弟的课堂，在课堂上有问题就要及时打断，由师傅走上讲台上课。往往这样一节课下来，课堂就变成了师徒共上一节课的情形了。下课后师徒两人就这节课也会再次进行深度研讨；日教研也是采用徒弟微课，师傅补充的形式进行；作业的批改是师傅怎么改，徒弟也怎么改，甚至是会在师傅批改的基础上有所创新地使用评价。这样的浸泡式学习，徒弟的成长呈现出了加速度的势头，常规、成绩等方面，很多徒弟都跑到了师傅的前面。
四、基本功提升——务实
教师教学素养提升仅有培训是不够的，只有给他们搭建更多的展示平台，在有压力的状态下才能产生动力，培训、学习才会有效果。基于学校的文化，学校设立了“阳光杯”系列技能比赛，有全员教师基本功比赛：粉笔字展示、硬笔书法比赛；分学科《课程标准》解读比赛、学科专业知识比赛；有围绕课堂形态进行的写作大赛：教学设计比赛、评课比赛、教学随笔、教学案例、教育札记、命题大赛等十项技能比赛。
根据教师专业素养和梯级的不同，每周每个教师承担不同的比赛任务。例如：第八周举行了入格教师过关课赛课活动，围绕赛课活动，还举行了名师培育对象评课比赛，骨干培育对象（师傅）就指导课撰写的教学案例比赛，入格教师的教学反思比赛，合格教师的教学随笔比赛。写作大赛是提高教师写作水平的一个有效途径，也是助推教师反思自我、总结自我、提升自我的一个载体，在这样的活动中，很多教师的写作水平都有了很大程度的提高。
只要方向对，就不怕路远，既然选择了这条路，就要坚定的走下去。在发展教师、培养教师、成就教师的道路上，相信借助“基地”这块沃土，一定会打造出一支高素质的教师队伍。