多年的班主任工作让我深刻体会到，此项工作的多、杂、繁、重。但要想做好，那非得有一定的方法与技巧。在班级管理中，班主任要遵循文武之道，一松一弛，严慈并用的原则。 既要用规章制度去管理学生，又要用发自内心的真诚关爱和信任、尊重、宽容去播撒希望的种子。作为班主任，用好班级管理的“标点符号”，对于增强班级管理的有效性，实现和谐民主，促进学生全面健康发展，都具有不可估量的价值。
一、 常用“叹号”， 肯定赞赏
作为班主任要时刻牢记陶行知先生的告诫:“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”要在每一时刻、每件事上都能清楚的看到学生的进步和闪光点，赏识他们的个性特点。并不失时机地鼓励他们发扬自己的优势，让他们感觉到每付出一份劳动，便会有一份收获的喜悦， 激励他们不断进步， 走进一个全新的人生空间。
比如我们班有一个男生高意然，他是个倾听比较差的孩子，上课的时候不太专心，特别喜欢剪纸，做作业速度很慢。因为这个我没少批评他，但后来我发现，这个孩子越批评越不专心。后来，我决定换一个方式，从其他方面观察，发现他其实是个非常善良的孩子，非常喜欢帮助别人，当班里其他同学的练习本破了的时候，他会主动把透明胶带借给他，并且帮助那个同学把破了的地方重新粘好。这个男生还主动帮助班级做卫生，而且做得也很干净。面对他的优秀表现，及时夸奖他，并且建议他改掉课堂上爱做小动作的习惯，要认真倾听。后来，我在课堂上也比较关注他，偶尔也会问他一些比较简单的问题，并且经常鼓励他。现在高意然同学在学习上已经有了很大的进步，和同学相处和睦，虽然在某些方面比同学慢了半拍，但很自信，望着他每天快乐的笑脸，我很幸福！
二、善用“问号”，引导启发
小学生因孩子气而闹矛盾的事，每学期每个班主任都不知要遇到多少回。这些发生在孩子之间的人际纠纷，就像那些婆婆妈妈一类的家务事一样，很难说清楚责任在谁。往往是老师不辞辛苦，调查了解情况，刚刚排除一个纠纷，又有一个“东山再起”，真是“野火烧不尽，春风吹又生。”这些纠纷会造成部分同学情绪低落， 严重时威胁到班集体和谐建设。为解决此类问题，精心设计一组选择题，积极为同学们提供良好的讨论素材。
那是一次主题班会，我故意迟到几分钟，然后煞有介事地对同学们说: “我今天很不高兴，因为中午回家时，发现晾晒的连衣裙被洒上了墨水。经查实，是我邻居家孩子干的。因为中午时间紧，我还没有来得及和邻居交涉，并且一时拿不准用什么方法处理这件事。请同学们帮我参谋参谋。”刚说完，有几位同学已经“上当”，纷纷举手发言，我示意他们把手放下，继续说:“现在我想了四种方法，请大家帮我选择一种最适当的。这四种方法，一是怒气冲天地责令邻居，好好管教孩子。二是维护自己合法权益，向邻居或孩子索赔。三是自己当个“老好人”，不吭不响再买一盆。四是自己再买一盆，适当时机向邻居说清楚，善意提醒其以后要孩子注意点。“这时，又有几位同学迫不及待地举手要发言，我劝他们不要激动，再冷静思考，在小组里讨论。在讨论中，有几位同学提出另外的方法。看全班同学忘我投入的样子，我又不动声色地旁敲侧击他们:“你们要为老师找最恰当的方法啊! 因为我和邻居平时关系不错，经常互帮互助。
再说，我们以后还要继续做邻居，远亲不如近邻吗!”就这样，在我的引导下，经过激烈的争论，同学们的意见基本达成一致，建议我选用第四种方法。这时，我感觉“水到渠成”，就开始总结发言:“感谢同学们群策群力，给我一个明智的选择。这说明同学们都具有很强的是非辨别能力。 毋庸置疑，我刚才说的四种方法，其解决问题的后果是大不一样的。方法一态度生硬，容易激化矛盾; 方法二会让双方非常尴尬，不利于和睦的邻里关系; 方法三达不到教育孩子的目的; 方法四则是先把问题放一放，在找准时机把事挑明。这样别人容易接受，既维护睦邻关系，又让孩子受到教育，一举多得。希望同学们今后在处理彼此间的矛盾时要深思熟虑，采去适当方式。既要消除隔阂，又要增进友谊。”接着我又走到平时常和同学闹意见的几个学生桌前，询问他们:“同学们刚才的意见，你觉得好不好呢?”有的不加思索的说:“好”，但又好像悟出什么似的，低下了头。有的则是羞红着脸说: “好”。这次主题班会，同学们和我都受益匪浅。这既是集体智慧的结晶，又是问题情境教育的充分体现。主题班会不再是班主任“独角演员”的“道白”，而是同学们畅所欲言的舞台。
三、惯用句号——注重总结
要想班级管理有效，就要有始有终。对学生的要求要落实到位，不能虎头蛇尾。凡事要做到有布置，有检查，有落实，有反馈。
每次学校或班级举行的各项活动，我都及时认真总结，分析得失。让学生们从一次次的活动中得到启发，受到教育。为了培养孩子们“团结向上”的精神，我因势利导在班级内开展各种竞赛活动。如“绘画小能手”“新小好声音”“节约我最棒”等各种比赛。对于各类大小活动，我都及时总结。除了利用班会课进行表扬和鼓励。同时，还利用教室专设的荣誉墙张贴为他们特制的各类喜报进行教育，利用班级群大张旗鼓地进行宣传。活动的开展，学生们有了争先恐后的激情和快乐，班级有了凝聚力和向心力力。
班主任工作是一项艰苦而耐心的工作，只要讲究方法与实效，潜心研究学生的个性特征，用好班级管理的“标点符号”，用心对待每一位学生。我坚信，“一份耕耘，就有一份收获”。当我看到自己带的班级朝气蓬勃，秩序井然地向前发展时，当我看到每一名学生学有所成时，所有的辛苦与汗水都化作一股甘泉流淌于心涧，且瞬时又化为强大的动力，使自己更加努力地投入到以后的工作中去。