摘要：小学写作既是培养小学生文字应用能力的重要内容，又是激发小学生情感表达，训练学生语言思维能力必经过程。一直以来，阅读和写作都是小学语文教育的两大重点，但是，语文课堂却常常存在“重阅读轻写作”的现象，一定程度上制约了小学生语言表达能力的发展，到小学中年级开始，学生会正式接触写作，和低年级看图写话的教学方法不同，该阶段正是养成正确写作思维、锻炼表达能力的阶段，应该引起重视。基于此，本文将结合中年级课堂教学，谈谈如何提高小学生的写作水平。
关键词；小学中年级；小学语文；写作教学
一、引言
伴随语文课程改革工作的推进，如何提高语文写作教学质量引起了小学语文教育者的重视。一直以来，语文写作课都存在“高耗低效”的现象，尽管语文教师特意花费大量课时教学生写作，对学生的作文精心批改，但是效果却不尽如人意。在教学效率至上的今天，教师需要转变以往单一的写作教学手法，以激发小学生写作热情为要点，发挥引导作用，在写作方法传授时，改变“授学生予鱼”为“授学生予渔”，应用多种教学策略，在小学中年级这一写作的起始阶段打好基础，为学生将来写作技能的发展提供保障，提高小学作文课的教学质量。
二、研究中年级学生写作的重要意义
1、打下良好写作基础
中年级指的是小学三四年级，这阶段学生刚刚结束看图写话，是进入写作的启蒙阶段，如果做好该阶段的语文写作教学，学生不容易产生对写作的厌烦心理，有利于培养小学生的写作兴趣，有利于其在将来的学习生活里产生自主学习的动力。教育家叶圣陶说：“首先，心有所思、有所感，才能有创作。”可见，写作是一个人思维的创作作品，写作看似简单，但其却综合了学生的情感表达、语言应用与谋篇布局能力，高效的写作教学能够奠定学生的思维基础，提高其语言方面能力。
2、在积累中培养思维能力
心理学研究表明，小学生思维方式以“形象直观”为主，即是说，大多数小学生头脑中只能形成“看得见”的事物，所以无法深入专研，思考事物的真实内涵，而在写作训练中，学生的思维也在随之改变，比如，语文会学习大量的阅读，学生在大量的阅读积累里，发展抽象、联想的能力，从而学会解读文学作品，在潜移默化中发展高阶思维方式。
3、培养语文鉴赏能力
小学中年级作为写作“入门”阶段，也是培养小学生语文鉴赏能力的关键阶段，一开始，学生可能不知道要写什么，根本原因在于头脑中的素材不够，前期储备不足，自然“巧妇难为无米之炊”，而在写作教学过程中，学生会主动去发现、积累写作素材，写作素材可能来源于生活、影视作品或者书本教材，学生能够间接获得大量素材，积累越多，在写作时自然能够整理得更精细，而且在写作中，学生的语文品味也在逐渐发展，会主动发现哪些值得学习，哪些是糟粕，语文鉴赏能力自然而然就建立起来了。
三、提高中年级学生的写作水平策略
由上文可知，中年级学生的写作能力需要大量积累，在此过程中，教师应该有意识的引导学生学习正确的写作方法，挖掘教材中的素材，帮学生开阔写作思路，让其不再觉得写作是一件困难的事，从而提高写作教学质量，有如下策略
1、激发引导，让学生“有米下锅”
中年级学生的写作练习应该遵循循序渐进的原则，按照一定教学规律组织专项训练，通过启发式提问的方式，激发学生的写作兴趣，带领学生寻找写作素材，让学生在写作时“有米下锅”，不断发展写作能力，让一个个微小的写作素材帮小学生打下良好的写作基础。如教学小学语文三年级上册第二单元的“写日记”习作训练中，可以用启发式提问的方式让学生回想课余生活,教师说：“同学们，我们拥有丰富多彩的课余生活，只要打开回忆的大门，就能想起自己经历过的种种趣事，比如校外野炊、春游；校园踢球、放风筝；暑假爬山、探险.....等等，现在大家回忆一下在每天的生活里都做了哪些趣事？”有学生说道：“我今天尝了一口生辣椒，辣的眼泪都流了出来。”这时教师给予鼓励，并让学生将这个“趣事”生动的写在日记里，后来学生在指导下重新写道：“听说生辣椒非常辣，但是我不相信有那么辣，于是那天挑了一根看起来“最辣”的放入口中，刚入口有一种酸酸的味道，我就放心的嚼了起来，忽然，嘴里像火烧一样，舌尖又麻又辣，我赶紧将辣椒吐了出来，大喝了好几口水，辣椒真辣啊！”在启发引导下，学生的写作内容丰富了起来。
2、读写结合，让学生“学有所得”
在中年级写作教学课上，采用读写结合的方式，不仅能够增强阅读与写作的联系，还能让学生在“学有所得”，从而提高写作能力。对此，教师要找准切入点，有效指导学生写作练习，语文课堂时间有限，一篇篇找是不现实的，因此，可以找到阅读材料里的“特色”，进行教学，比如最有特点的就是诗歌描绘的“画面”和“意象”，三年级上册诗歌《夜书所见》就应用了借景抒情、动静结合的创作手法，“秋夜”、“秋风”写得有声有色，教师可以针对性的将这一手法应用到写作教学里，让学生一边了解这个写作手法，一边反复诵读，应用到写景作文里，达成后学有所得的效果。
3、日常积累，让学生“爱上写作”
没有积累就没有创作，在写作教学中，教师要培养学生良好的写作习惯，除了在课堂上注重读写结合的教学外，在课外还要引导学生多读、多写、多积累，比如让学生在看到日常书籍里的好词佳句，准备一个摘录本，将这些好词好句积累下来。小学语文课标里要求小学生至少要完成诗文诵读80篇以及不少于100万字的课外阅读量。因此，在课外要让学生开拓眼界，主动带领学生细读经典，在读中积累写作素材，开展学生间的书籍交换与交流，从小培养学生写作能力，让学生主动爱上写作。
小结
小学阶段是养成各种良好学习习惯的关键期，因此，在写作教学时，教师要有的放矢的采取教学策略，注重多种教学方法的结合，尽可能带领学生多看、多读、多写，点燃学生的写作热情，为中年级小学生打下良好的写作基础。
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