2001年颁布的《基础教育课程改革纲要(试行)》中提出,教师在教学过程中要注重培养学生的独立性和自主性,同时“互联网+”时代的到来为学生的学习提供了丰富多彩的教育环境和多样化的学习资源,互联网与教学的结合能更有利于学生学习自主性的发挥。
互联网自主学习模式有利于培养学生的自主学习习惯，满足不同层次学生的学习需求，提高学习效率，提高学习成绩。为了能更好的促进学生自主学习能力的发展，学校应转变对学生的评价方式，注重学生的自主学习能力，配备适合学生自主学习能力发展的软硬件设施，教师应转变传统的教学模式，充分发挥学生的学习自觉性和主动性，充分发挥互联网自主学习模式的优势，构建“互联网+教育”背景下的自主学习模式。
一、自主学习模式构建
自主学习模式的创建应注重以下核心要素： 教学目标、学习资源、协作学习、会话交流、学习反馈与评价。通过对国内外自主学习模式的分析得出，教学目标、自主预习、合作讨论、课堂交流、课上答疑、课后巩固、结果评价，是自主学习模式中重要的环节。结合以上必要的核心要素及学习环节，结合互联网优势，根据各教学环节之间的逻辑关系和时间顺序进行模式构建，如图 1 所示。
图1 “互联网+教育”背景下自主学习模式流程图
该自主学习模式的教学流程主要包括明确学习目标、推送学习资源、线上小组讨论、总结问题、课堂互动、课后巩固、反馈与评价、总结反思等环节，这些环节构成流程图的主体部分。为了进一步说明上述流程图的含义，下面对各环节进行详细说明。
二、学习条件
（一）移动终端
移动终端是指可以在移动中使用的计算机设备，包括手机、笔记本电脑、平板电脑等。在本研究中移动终端主要是指智能手机，随着 4G 移动互联网的发展，无线网的覆盖， 教师与学生可以通过智能手机的通讯功能实现实时互动，如：可以通过 QQ，微信等工具，师生之间可以进行互动，也可以通过该工具的视频语音功能进行交流，这使得交流更加真实，便捷。学生在学习的过程中遇见问题，除了可以通过微信，QQ 工具与老师、同学进行沟通以外，还可以通过手机的查询功能进行查询，如：百度、作业帮、知乎等，学生都可以在短时间内查询到自己所需问题的答案。学生也可以通过手机观看教师发布的微课视频，查看电子书籍等学习资源。
（二） 互联网学习环境
随着“互联网+”时代的到来，移动学习平台不断涌现，教师可以通过该平台发布学习任务、与学生互动、布置作业、视频教学，语音通话，评价与反馈等。目前常用的互联网学习平台有学科网、小猿搜题、作业帮、阿凡题、口袋老师、口语 100、多说英语、英语流利说、批改网、极智批改网、猿题库等。学生可以随时随地进行学习，学习不再受时间和空间的限制，甚至在等公交车的过程中学生也可以浏览相关的学习平台，更好的利用了碎片化的学习时间。
（三）互联网学习资源
在“互联网+”时代，网上拥有丰富的教学资源，教师可以利用互联网获取丰富的教学资源。本研究所指的教学资料主要包括各类教学文档资源、图片资源、音频资源、动画资源等。目前在互联网上有许多拥有丰富教学资源的平台，如教师可以通过百度文库搜索教学资源，百度优课拥有全国优质的教学资源，乐乐课堂将中小学知识分解为一系列的小知识点，用不到 3 分钟时间的短视频进行讲解，同时还配以相应的练习进行巩固，学科网资料提供包括试题、试卷、课件、教案、教学视频等在内的教学资源服务。
三、学习活动
（一）明确学习目标，确定学习任务
在学生进行自主学习前，明确学习目标就是帮助学生了解学习的重点，引导学生有效的学习，明确学习目标能增强学生学习的注意力与学习动机。学习任务清单是学习目标的具体化，学生按照任务清单逐一地完成任务从而达到学习目标。
（二）推送学习资源，完成学习任务
在这个阶段，教师根据学习目标，结合学生的实际情况，推送学习资源，学生选择适合自己的学习材料，运用恰当的学习策略，完成学习任务。教师可以通过QQ群、微信等工具推送资源，可以是自制的微课、电子文档、多媒体课件、检测题、视频录音等。涵盖文字、图片、声音、动画、视频等多种形式。
（三）线上小组讨论
在自主学习的过程中，学生利用教师推送的学习资源进行学习，在学习的过程中可能会产生疑惑或问题，因此教师可以将学生分为6-8人为一个小组，学生可以通过QQ组成讨论小组，以线上小组的形式存在，每一组选出一名组长，负责组织小组成员进行讨论，记录小组成员的讨论情况。有问题的同学在小组里提出问题，由能力强的同学对这些问题进行解答，经小组成员讨论后仍不能解决的问题，由组长对问题进行总结并记录下来，在课前发送给老师，老师在课堂上对这些问题进行详细讲解。
（四） 总结问题，以学定教
学习小组对相关问题进行讨论后，教师对学生谈论的问题进行搜集、整理、分析。了解学生通过自学所能到达的知识水平和基础，在此基础上确定本节课的重难点，力求做到，学生自己能学会的不讲，学生不懂的要精讲细讲，争取在课堂有限的时间内解决最主要的问题。而且还可以在课上留足时间进行会话练习，安排更多学习活动，而不是传统教学中教师一直在讲解语法知识点，学生处于被动的学习状态。
（五）课堂互动教学
在传统课堂上，教师的主要任务是进行知识点的讲授，学生负责听讲、记笔记，以教师为中心。而在自主学习模式中，倡导的是以学生为中心，教师是学习活动的组织者，督导者，答疑者，在学习活动中起引导作用。整个课堂活动都是围绕学生的学展开，注重学生的语言实践活动以及学生间的交流。教师需要为学生创造一个良好的语言环境，设置多样化的学习活动，让学生在课堂实践中运用语言，在不断的练习中理解并记住知识，在小组讨论和语言实践中实现知识的内化。
（六）课后巩固，线上练习
“互联网+教育”背景下中学生自主学习模式及其应用研究在这一阶段，教师会通过相关学习平台推送习题给学生，平台会自动批改学生完成的习题，并给出详细的解析。教师可以通过后台数据了解学生的习题完成情况和学生对知识点的掌握情况。
（七）反馈与评价
教师在学生完成习题后，需查看学生的完成情况，并针对其中存在的问题，给予学生及时的反馈。在对学生进行评价时需结合学生课前完成任务的情况，课堂上的表现，课后检测的情况给予学生多元化的评价，而不仅仅能局限于学生的学习成绩。学生也可以对自己的学习情况进行自评，如：学习心得，学习总结等。
（八）总结反思
教师需要总结学生的课前自主预习情况，课堂表现，课后练习情况。例如：课堂活动安排是否合理，学生反应是否积极，课堂活动完成情况如何，是否有达到教学目标的要求，学生课后作业的完成程度，了解学生对重要知识点的掌握程度，综合以上所有情况，制定出下一个学习目标。
（九）家长参与学习监督
要培养学生良好的自主学习习惯，除了教师的引导，家长也需要在学生的学习中起到督指导的作用。为了能让家长更好的关注学生的学习，首先需要建立一个沟通的平台，建立QQ 群或微信群，或者加入相关的学习平台，随时了解学生的学习情况，通过沟通平台可以查看老师发布的作业，视频及学习资源，让家长能实时了解学生的学习任务，能够主动的掌握学生的学习情况，合理安排学生的学习时间，避免了学生找借口过度使用手机或电脑。