摘要：阅读与写作是语文教学的两个重要支点，两者相互影响，相辅相成。名著凭借较高的思想性、文学性和艺术性在众多优秀文化作品中脱颖而出，让学生阅读名著，以读促写，在提升他们阅读能力的同时，培养其写作能力，是初中语文教学的重要目标。笔者参与了《初中阶段名著阅读与微写作有效结合的实践与研究》课题研究，就初中学生名著阅读与片段作文写作问题，就素材收集，方法借鉴等方面进行了研究与实践。
关键词：初中语文；名著阅读；写作教学
相较于整体写作，片段写作的范畴更广，灵活性也更强，既可以是围绕某个点的小短文习作，又可以是对于某个写作方法的简单仿写，还可以是简短的几句话，或者一两百字组成的微作文，其写作目的性强且单一，这种写作方式在初中语文教学课堂上的应用，能在一定程度上弥补整体写作的不足，节省学生的时间，让他们在有限的时间内掌握更多的写作技巧和方法，进行更多针对性的写作练习。这种写作法与名著阅读的结合，能更好地发挥读写的促进作用，令语文教学事半功倍。
一、收集素材，做好底蕴积累
好文章必须要“有料”，既要有真情实感的干货，又要具有一定的优秀词句，读起来才会让人印象深刻。然而，当下的初中生作文，内容空泛，常常是长篇大论的口水仗，看起来字数足够，实际上无论是内容上，还是遣词造句上，都没有让人眼前一亮。很多学生常常抱怨没有内容可写，面对写作难以下手，实际上这是肚子里没货或是货太少的缘故。对此，可以在学生阅读名著的过程中，引导他们积累素材，积累优秀词句，学习名著对社会事件的引用和加工。
譬如，《红楼梦》中有诸多脍炙人口的词句，对人物的刻画、环境的描写等都令人难忘，而这部古典名著又是初中生必读名著之一。笔者在开展教学活动时，就组织学生展开以“红学”为主题的名著阅读活动，让他们将书中的优秀词句记录下来，做好相关词汇的积累，在此基础上，尝试借用其中的词句进行片段写作。另外，这本名著中引用的素材也值得学生回味，许多都是对生活事件的描述，在阅读时，笔者就让他们站在社会大背景下，分析书中提及的生活化事件（如林黛玉投亲荣国府等），让学生借此探讨“生活与写作之间的关系”，引导他们学会记录生活中的大小事件，将其作为素材，以备不时之需。
二、读思结合，借鉴写作方法
阅读离不开思考，没有阅读的思考就像是无根之水，注定难以为继，而缺乏思考的阅读就像没有活力的死水，注定徒劳无功，唯有有思考的阅读，才能真正让学生在阅读名著时，汲取优秀文化作品中的营养，增强学生的文化实力。对此，笔者在教学时，就有意识地引导学生读思结合，分析名著的写作手法、布局谋篇等内容，从多个角度提升自己的写作能力。
譬如，《故乡》中有许多引人深思的写作手法，在学生阅读该书时，笔者就引导他们有意识地思考书中采用的写作手法，分析这种方法用在此处的作用：在杨二嫂出场时，首先出现的是她的声音，这种未见其人，先闻其声的写作手法再结合其说话内容进行分析，突出了其尖酸刻薄的特点；对润土的描写，则是先见其人，后闻其声，结合其在寒风中瑟瑟发抖的情形，说话欲言又止，吞吞吐吐的神态，可以想见润土生活的艰难，思想麻木迟钝的特点。两相比较，就能让学生明白不同的人物性格可以通过不同的出场方式，不同的形象描写来刻画；对也让学生明白个性化的语言在文章中的妙处……这种教学方法，在推动学生深入理解名著内容和各种写作手法的同时，也让他们理解了各种写作方法在文章中的实际应用，对其以后的写作活动具有重要的指导作用。
三、模拟训练，提升习作能力
写作离不开具体的实践，只有积累而没有实践的写作，难以真正将积淀的东西化为自身实力，难以见到明显的进步。唯有不断实践，才能在训练过程中发现自己的不足，才能让积累的东西消化，迁移，不断提升自己的写作能力。对此，笔者除了让学生进行相关积累外，还让他们就名著的亮点进行仿写，推动教学活动的顺利进行。
在引导阅读《红楼梦》的同时，笔者会让学生动笔，进行微写作。就上文提到的生活素材的积累，笔者会让初中生描写一下自己隔了一段时间后，再去亲戚家时的场景，要求他们在写作时，尽量仿照林黛玉进贾府的方式进行描写，从临近的大街，到进门的方位，再到众人的反应、言语间的交流等。对林黛玉最后凄惨的下场与贾宝玉的新婚燕尔，会让学生仿照这种强烈的对比手法，描写一段几家欢喜几家愁的画面，这个过程中，有学生用短短两百字，描写了自己考试失利，心情沮丧，身影落寞而同桌荣登三甲，得意洋洋的场景……如此一来，学生将阅读积累的东西真正落实到写作当中，在丰富课堂教学内容的同时，也能让他们真正体会到阅读名著对写作的益处。
名著阅读对学生写作能力的提升有着难以忽视的助推作用，在初中语文课堂上开展基于名著阅读的写作教学，既可以锻炼学生的阅读能力，增加他们的文化积累，又有利于培养、提升他们的行文习作能力。教师在教学时，要采取恰当的教学方法，引导学生在名著阅读的过程中，收集素材，借鉴写法；模拟训练，提升习作能力。（本文系泉州市教育科学“十三五规划”立项课题《初中阶段名著阅读与微写作有效结合的实践与研究》研究成果）
参考文献：
[1]杨玲. 初中语文片段写作训练与成篇写作训练的结合策略[J]. 语文教学通讯·D刊(学术刊),2019(12):70-72.
[2]陈军玲. 浅析初中语文写作训练如何有效开展[J]. 学周刊,2019(04):109-110.