【摘要】小学高年级,学生学业繁重、学生分不清知识的主次，把作业当成固定形式，而不是获得知识很能力，达不到审美的要求，作业的目的是帮助孩子巩固提高。《语文课程标准》明确指出:"教师要精心设计作业，要有启发性，分量要适当，不让学生机械抄写，以利于减轻学生负担。"如学生没有较强的时间控制力,那么,学生的观察力,想象力,思维力,创造力等都不会得到很好的提升。笔者以作业设计为出发点，提出具体有效措施，提升作业设计质量，从而帮助教师更好的完成教学内容，实施正确的作业评价理念，倡导趣味式、情境式教学。
一、语文素养核心点
语文素养是学科关键，是语文综合素养的双重反映。一方面侧重知识和能力一方面侧重情感价值观。好的语文作业一定是立足于语文教学课程标准，基于语文核心素养，关注单元导读，这三者缺一不可，应把培养的优秀品质能融合在作业设计或者评价体系中，因此好的语文设计不但要走近学生的内心，也要培养学生的思维能力和爱国情感。如本单元的语文要素以“高尚品格”为主题，生活中平凡的故事常常给我们很多启迪，因此笔者创设如下习题：
.png)
本题采用情境出题的方式，设置情境的题目，选择本单元中要求会写的的词语（课后词语表），考查生字书写这是能力目标，原因如下：一是以福州名人为情境，符合“高尚品格”这一主题，二是以本次疫情为主题创者情境，又贴近儿童生活；将两者结合起来，让孩子答题时不容易出现紧张的气氛，这就是立足于课后的生字表，以单元本位为核心，提升语文素养。
二、明确目标创新点
教师在设计单元作业时要立足专注于教材整体的把握，以“深度学习”理论和“多元智能”理念为指导，单元目标作为单元的要素，单元作业设计应以“人文主题”和“语文核心要素”双向组织去实施。首先，应明确作业的功能目标。作业应紧扣不同年龄段的特点，注重学科特点和学科规律，涵养人文精神。因而作业设计时应该以学生的创造力和想象力为主，既能立足于本单元的重点，又不失情趣，因此 ，教师的作业设计应不拘泥于传统的书面的、抄写的内容，而应在这种基础上拓展知识面，开阔知识的深度和广度。这是低层次的要求，当学生掌握了这项技能之后，可以转化为提高形式，如比较法、如口头说明、如多学科融合，利用课余时间，还可以展示创作成果等等。学生完成作业，师生之间可以采取相互鼓励机制完成教学效果，达到最佳状态，也是坚持“学教反转的”理念。
三、挖掘教材趣味点
教师在设计作业时，作业应有一定的趣味性，那么学生不仅可以发挥自己的主观能动性。而且做中学，学中做，达到举一反三的目的，作业形式化多样，例如，学习完本单元后，可以设计不同的主题作业:让学生仿照课文中的托物言志的手法也来写写咏物诗，把你最崇拜的人用颁奖词的形式写出来，要依据文本，这对于孩子来说无疑是有兴趣的，选择的范围可以是多方面的，相信学生是具备扎实学识而具有实践能力的。但是学生之间会有一些差异，教师也要尊重学生之间的差异，学生可以根据自己的的能力和兴趣自主选择其中的一项或者两项来完成，如对《竹石》可以设置的作业：1用语言描述或画出古诗中出现的景物，2.给这首诗改编成歌曲，来背唱诗歌3.把诗句改成小故事和大家分享，4续写短文等，这样的作业设计无意识有趣的。
四、以“三点”促“两化”的作业设计
语文素养核心点、明确目标创新点，挖掘教材趣味点，三者相辅相成缺一不可，这是真语文的体现，当作业设计立足这三点，教师的教学能力和个人素养都会提高，可以调动教师的积极性。将学生热爱母语的兴趣贯穿于语文教学全过程，提高学生语文核心素养，因此再以语文素养核心点、明确目标创新点和挖掘教材趣味点的基础上，提出作业设计如何向多元化和个性化发展，真正做到既知道作业的重要性，又能树立良好的作业设计优化关，从而培养全方位的的人。
1.开放作业个性化
依据语文教材，可以设计出多角度，多层次的练习，本单元的课文距离现在的时代比较久远，生生活在信息时代的学生，手机、电脑、网络都可以获得大量的信息，但良莠不齐，因此教师设计作业时要引导孩子得出有意义的结论，就如何将教材上的老知识转变为新知识，并且可激发孩子的学习兴趣呢？如在设置本单元《为人民服务》一课作业中，可以围绕当下的网红人物，帮助学生唤醒民族意识。“钟南山爷爷”“李兰英奶奶”在面对疫情中树立了榜样，他们的身上流淌的是民族的血液，国家的脊梁，这样的例子正是我们要学习的，因此，给“钟南山爷爷”或者“李兰英”奶奶写一封信，来表达你的敬佩之情；也可以给喜欢的英雄画像；也可以送上深深的祝福;还可以说说他们身上的哪些品质打动了你等，这样的个性化作业，已经扣住了“为人民服务”这样的字眼，这是当代社会缺少的价值所在。
教师在传道授业解惑时，相互讨论、不断磨合、举一反三，才能更好的将主动权教给学生，高段的作业设计要使学生将认识与实践结相结合，注意作业的时效性、继承性、创新性，真正发展学生的语文核心素养。为此我们应该设计出符合当下的、与时代精神相结合的习题，如在本单元的练习设计中，结合当下疫情，设计了如下的练习：
.png)
此题的设计理念结合当下时事热点，加以古诗词的运用和辅助，培养学生道德意识，让孩子进行多元的评价做个会思考的，在这里的急剧故事都是选自于国外对我们的支持，体会多元的的思考和评价。孩子的阅读面，知识的广度和深度，都可以一一的迸发出来。
为此，我们应该不停推究，反思自己的教学理念和教学经验，发现学生的兴趣所在，认真作业，真正地将发展学生的能力量放在首位，让每个知识点落地开花。
2.常态作业多元化
现行的学习目标是从学生学的角度作为切入点，对学生提出的要求是通过学习达到的基本要求，根据教师的需要，常态作业的布置取决于多种要素，要加强语文实践活动，加强语文学习和生活的联系，体现弹性，激发学生主动学习的欲望，教师应对学生的作业给与多元化的评价，鼓舞学生、帮助学生克服困难，对于高年级的同学来说，我们可以试着把字裁开，让学生去体会、查询字理知识，如在讲“酉”字偏旁的时候，它和酒有关，和酒字相同结构的字大家可以找得到吗，是不是也和酒有关呢？孩子们课下一定会去查阅大量的资料，来自己的找到真知。这样的作业设计不仅形式新颖，而且举一反三，教师在保证作业多元设计的同时，应该有意识地选用学生在现实生活中所接触到的阅读材料，选材出题是具有选择性的，选材的广度和深度都是十分重要的，好的选材可以贴近学生丰富多彩的生活，
设计常态作业，既要遵循语文规律，又要灵活处理课堂与作业反馈之间的关系。好的评价我们要集思广益，让特色作业焕发时代光彩，语文是人类中亚的阶梯和人际交往之间的重要工具，承载着文化的传承和创新活力，如果学生的学习脱了日常生活，脱离了生活实践，那么学习无疑是乏味的，学生学习毫无一个伸展跳跃的过程，只有科学评判学生的实践能力，才可以准确地评价学生对旧知识的掌握情况，又可以诊断学生在学习中出现的弊端，从而提高学生的学习能力。
[1]刘敬英，浅议家庭作业布置的策略，《中国科教创新导刊》[J]，2011（3）
[2]郑江云，小学语文课堂朗读教学有效性探究，《语文课内外》[J]2018（28）
附
六年级下册第四单元单元知识点梳理
.png)