摘要：随着社会经济的快速发展，人们对于教育的要求越来越高。阅读教学是语文教学的重要组成部分。要想有效地提升小学语文阅读教学水平，必须要将读写结合教学法落实到实际教学工作当中。要想保证读写结合教学法能够有效地发挥出应有的作用，必须要从以下三个方面着手进行具体的教学工作，其一，明确读写结合语文阅读教学的目标。其二，提升教师的综合素质。其三，突出读写结合语文阅读教学的教学重点。
关键词：读写结合教学；小学语文教育；教学运用?
引言
现在的小学语文课堂教学模式正在不断地进行改进，语文课堂中的读写结合教学法也变得越来越重要。读写结合教学法，顾名思义就是阅读与写作相互交融的一种教学方式，可以让学生的阅读能力与写作水平在语文思维提升下得到很大的进步，这是十分有利于小学语文学习的。而且，读写结合教学法是现在语文课堂上十分具有科学性的一种教学方法，比之前的语文教学方法多了许多的策略性与有效性。可以提高教师在语文教学中的引导性，帮助教师引导学生的语文学习。
1读写结合教学法在小学语文教育教学中的重要意义
在小学语文教育教学中应用读写结合教学法，有着诸多重要意义。其一，有助于课堂教学质量的提高。读写结合教学法的应用能够让小学语文课堂教学更为生动，教师在培养学生阅读能力的同时，也进一步引导学生去将自己的想法进行表达，不仅提升了学生的阅读理解能力，也促进了学生想象力与表达能力的提升；其二，有助于学生语文综合能力的提高。语文学科实际是一门实践与理论并重的学科，不仅要重视文章的阅读理解，也需要加强语文知识的运用实践，所以在读写结合教学法的运用下，能够有效提升学生的写作能力与语言沟通能力；其三，有助于学生学习积极性的提升。通过阅读与写作的有效结合，一改过去阅读课沦为背诵课而导致学生提不起兴趣的不良现象，进而让学生在写作中学会感知作者的创作意图，使其对语文教育教学更感兴趣。
2读写结合教学法在小学语文教育教学中的运用?
2.1教师多组织语文活动，激发学生学习兴趣
在小学语文教学中，教师应当注重对学生阅读、写作能力的培养，小学阶段的学生对很多新鲜事物都非常感兴趣，而“兴趣是最好的老师”，要想小学语文教学的高效发展，教师应当注重营造良好的课堂氛围，例如教师可以组织阅读比赛、诗朗诵比赛、辩论会、故事大会、成语接龙等，其中故事大会、成语接龙都是比较受学生们欢迎的项目。在参加活动之前，教师可以给学生们足够的时间去翻阅资料，然后让学生们自行总结所查找的内容，例如教师让学生们讲解一则寓言故事，这时候有的学生就讲述“守株待兔”“亡羊补牢”“画蛇添足”，在讲这些故事的时候，学生们不仅有了收获，还会展示自己的语言表达能力，可见设置趣味性的语文课堂是非常重要的。
2.2提升教师综合素质
小学语文教师是小学语文读写结合阅读教学的第一执行者，其综合素质水平在一定程度上直接决定着读写结合教学效率。因此，相关的语文教师必须要注重自身综合素质的提升。首先，相关的小学教育机构必须要建立起完善的教师培训机制，引导每一位教师都能够参与到培训活动当中。其次，相关的小学教育机构领导者必须要结合语文阅读教学的需求，明确教师培训目标以及培训内容，将培养出高素质、高水平的读写结合语文阅读教师作为主要培训目标，将读写结合教学方法、语文阅读教学目标作为主要培训内容，以此来保证培训工作的全面性以及规范性。最后，必须要制订出完善的培训计划，对教师进行职前培训以及在职培训。在实际进行职前培训的过程当中，必须要将读写结合教学方法对于提升语文阅读教学水平的重要性告知给每一位受训人员。在实际进行在职培训的过程当中必须要将新型的教学理念、教学模式告知给每一位受训人员，同时还要注重受训人员职业素养以及道德素养的提升。以此来满足新课标下小学语文读写结合阅读教学的需求。
2.3增强学生对于读写结合的理解
现在的教学方式中，许多教师都意识到了一点，如果想要学生学习不断进步，就要不断地加强学生对于学习的认识。在语文教学中也是这样，如果想要提高学生的读写能力，就一定要让学生知道读写结合教学法的重要性。小学生本身学习的观念就比较薄弱，所以需要教师不断地进行引导，加强小学生对于学习的重视性，让学生对于学习理念有更深层次的理解。根据这一方面，语文教师就需要结合现阶段的学习情况，积极地向学生宣传读写结合对于他们在语文学习中的重要性，并根据学生本身的情况，制定相应的读写结合训练，通过口头描述以及让学生进行实践的方法推广读写结合，让学生认识到读写结合的重要性，并且主动地去使用，去学习。更重要的是教师在推广读写结合的时候一定不要脱离教材。现在能够入选语文课本的文章都是极具代表性的文章，教师应该立足于课本，让学生对于课本的内容更加了解，教师对课本内容的讲解应该更加细致，帮助学生理解文章的内涵以及表达的形式，深切感受作者的心情，带入自身，完成自己的语文作文写作，这样才可以更加高效地提高学生的语文素质。
2.4课前读后感
读后感作为读写结合的重要表现形式，在以往的小学语文教学中，教师往往会让学生在课文讲解之后去写读后感，而这种方式对于学生来讲更像是一种负担，会在潜意识中给学生形成一种“读后感即等于课堂知识检验”的错觉，导致其对读后感产生畏难与抗拒心理。因此，小学语文教师可将读后感的写作放置在课文讲解之前，让学生在自主阅读过后去自由发挥。这样一来，写读后感便能够成为真正培养学生读写结合能力的方式，并且也确保了学生课前预习的进行，利于教师掌握学生的预习情况，更好地开展语文教育教学。比如，在学习《小英雄雨来》这篇课文之前，教师便可布置课前读后感，让学生对《小英雄雨来》进行提前阅读，将其对文章中所写故事情节与中心思想的理解进行初步表达，进而促进小学生理解文章中雨来保卫祖国的决心与和敌人斗争到底的意志。在实际的课堂教学中，教师便可结合学生的读后感去展开针对性的教学，如：“同学们的初读感悟都写得非常棒，能不能告诉大家你所得到的感悟来自于课文中的哪些语句？”进而在师生良好互动下，对文章进行深入分析，以读写结合的方式去深化学生对文章内涵的理解。
2.5充分挖掘教材中的内容
在语文教材中，都是一些名人名作，既然成为了教材内容，必定有其优秀之处。所以，教师在开展教学活动的过程中，要充分挖掘教材中的内容，让教材内容发挥出最大效用，从而提高学生的写作能力和语言运用能力。例如，教师在讲解《狼与鹿》这篇文章时，就可以适当的引导学生学习这篇文章的优秀之处，然后让学生以“兔与虎”为题写出文章。
结束语
综上所述，现阶段我国小学语文教师已经极为重视语文阅读教学水平的提升，并且在这种意识的引导下正在积极努力地探索新型的现代化教学模式。但是通过实践研究发现，仍然有诸多问题存在于其中，例如，教学目标不明确，教师综合素质较低，教学重点不突出等等。因此相关的教师必须要将工作重心放到新课标下小学语文阅读教学中读写有效结合的策略研究当中，结合实际情况制定出具有针对性的读写结合教学策略。
参考文献
[1]刘莉.读写结合教学法在小学语文教育教学中的研究[C]//2019年广西写作学会教学研究专业委员会第二期座谈会资料汇编（上）.2019.
[2]宋莉媛.读写结合教学法在语文教育教学中的研究[J].汉字文化，2018（6）.
[3]王艳萍.读写结合教学法在小学语文教育教学中的研究[J].课程教育研究，2017（20）.
（作者简介：王莉，女，汉族，大学本科学历，二级教师，现任四川省巴中市恩阳区花丛镇中心小学教师；研究方向：小学语文教育。）