摘要：作文是小学语文教学中的重要一部分，是提高和考察学生语文能力和素质的关键。在新课改背景下，小学写作教学面临着新的挑战和机遇，也有了更高的要求。教师必须要重视对学生写作思想和技巧的培养，还要结合阅读教学，培养学生的写作兴趣和思维，以促进其对语言组织的能力提升，从而培养综合语文素养。本文探索了新课改下开提升小学五年级学生写作水平的策略。
关键词：小学五年级；写作水平
小学写作教学是初步培养学生语文知识运用能力，语言表达、叙述能力的有效手段。学生通过写作可以将生活中的所见所闻记录下来，是学生通过认识世界来抒发情感的一种方式，但是当下很多小学生的作文缺乏真情实感，只是生搬硬套的将生活中的事例搬上来，文章的语言文字显得十分生硬，这对于学生写作能力的培养很不利。因此教师需要丰富课堂的内容和形式，让学生在教学情境中恰当的运用语言文字来进行写作，让文章的语言更加精练、生动。
一、兴趣现行，渐入佳境
要提升学生的写作水平首先就要培养学生的写作兴趣，让学生可以从写作中感受文字的力量，获得成就感，实现心灵的释放。因此教师可以利用情境创建的方式来提升教学的有趣性，利用声像图等元素来丰富情景的内容，提高学生的听觉、视觉的感受，激发他们的情感，从而提升他们对作文的学习欲望。让学生能够在情景中感受到真实的生活和文字的美感，激发出他们更多的写作灵感，引导他们的思维尽情飞跃，有充足的表达欲望[1]。比如在练习写对父母想说的话时，怎样将学生对父母的感情激发出来，写出自己的真情实感，是非常重要的一步。此时教师可以先朗读一些有关父母的诗歌，先让学生认识到在这个世界上，最爱他们的就是父母，然后用多媒体播放一段歌曲《父亲》的视频，让学生在歌声和视频中去感受父爱，将其引导至对自己父母的回忆中，激发学生的情感。在学生观看视频的过程中，教师要仔细观察学生的面部表情、神态，判断哪些学生真正融入到视频的感情中。播放完以后，教师可以先给学生三到五分钟的时间，让其整理自己的感受。接着教师可以邀请刚才观看得比较投入的学生来说出自己的感受或者想法，通过学生的表达再一次激发其他学生的情感。在这种情景之下，使每一个学生的情感得到释放，激发出他们的表达欲望，从而能够在作文中更加真实地表现出来，也能够提升作文的共鸣性，使其更加生动、动人。
二、日积月累，资源堡垒
当前小学生的作文形式大都是，首先讲一讲自己对题目的理解，然后列举一个生活中遇到的事件进行说明，最后归纳总结，写作形式千篇一律毫无新颖性[2]。学生的文章中用来用去的词语，始终都是课文当中那些常见的词语，毫无新颖性，在成语和形容词的用法上很多学生还不是很熟悉[2]。句子的口语化严重，有的地方甚至连接词都不会用，比喻句和拟人句等句型的掌控还不是很熟悉，导致写出来的文章给人的感觉就像和别人对话一样非常很平淡，造成这种缺陷的原因归根结底是教师对学生的语言积累缺乏监管。
文字来源于生活，作文的叙事素材、情感抒发等，都是以实际生活为基础，才能尽显真实和动人，如果在写作时，胡编乱造、生搬硬套，没有丝毫生活气息，那么文章也会失去灵魂。所以为了丰富学生写作的素材，必须要引导其养成日积月累的习惯，从生活中以及平常的阅读中积累资源，丰富知识储存。在教学过程中教师应指导学生对课文的语言积累，将课文中的优美字词句，或者在生活中见到的好词好句都可以积累在自己笔记本上，每天利用课余的时间对这些字词句进行记忆，这样在写作的时候就可以灵活运用了。
三、仿写精炼，点滴向前
小学语文作文教学旨在促进学生的想象力和创造力，为其提供更加自由的空间，给学生一双翅膀，让其能够在丰富的情感体验中，尽情想象和创造。因此除了教授一些写作的技巧外，更重要的是培养学生的想象力和创新意识，促进学生的全面发展。而仿写训练是提升学生写作水平和思维能力的一种重要方式，学生可以通过借鉴他们的表现手法、文章结构以及写作思路等，在不断的仿写过程中掌握写作技巧，通过自己的仿写和原文进行对比和评价，能够帮助学生找到自己在写作中存在的问题。所以教师要帮助学生养成良好的仿写习惯，在平常的阅读学习中，遇到比较经典的文章可以鼓励学生试着仿写，从而不断激发学生的写作思维，锻炼学生的文字功底。这样在长期的积累和训练中，学生也会取得一定的进步[3]。
四、评价多样，改中成长
评价是作文教学的重要环节，以往都是教师对所有学生的作文进行批改，而缺少了评、讲的过程。因此可以创建互动评价活动，以学生互相评价为主，教师点评为辅[4]。比如可以以小组为单位，先让学生互相指出作文中的问题，挑选出一个问题最多和问题最少或者写的较好的作文，然后交给教师进行最后的审核。此时，教师就要对问题较多的作文进行针对性指点，并且要找到作文的亮点，给予充分的肯定和表扬，不能打击学生的信心。而针对写的非常好的作文，教师可以列举出优秀的点，让学生去理解和学习。最后，教师要让学生通过对他人作文的点评后，写出自己的感受和意见，并根据自己的作文情况总结体会和写作要注意的地方，不断提升自己的写作能力。这种互动评价的情景能够让学生认识到自己的长处和问题，同时通过交流，激发学生的思维，不断发现写作的乐趣。
结束语：
综上所述，小学语文作文教学的目的是要提升学生的综合语文水平，培养学生对生活的热爱，树立正确的价值观，养成良好的学习习惯。所以教师要立足于学生综合素养的发展，丰富教学方式，丰富学生的情感体验和生活经历，将生活与写作教学充分融合起来，帮助学生能够准确的抓取生活素材应用到写作中，掌握科学的写作技巧，提高自己的写作能力。
参考文献：
[1]曾毅惠.小学语文阅读与写作的有效整合途径的探索[J].考试周刊,2019(34):53.
[2]徐秀芹.简析小学语文写作教学策略探究[J].中华少年,2019(11):85
[3] 席琳. 生活化教学策略在小学语文作文教学中的应用[J]. 西部素质教育, 2017(11):252.
[4] 王静. 浅谈新课改思想在小学语文作文教学中的运用[J]. 考试周刊, 2018(3):54-54.