摘要：书法教学有助于帮助小学生认识了解中国博大精深的汉字文化，还能培养小学生的人文精神，提升他们的人文素养，弘扬与传承中华优秀文化。同时开展书法教学活动能够让小学生提升对汉字书写的兴趣，调动他们学习汉字文化的主动性。但是农村小学普遍教学资源欠缺，教学方法比较单一，教学观念落后，因此会导致书法教学活动很难得到高效的开展，也就无法真正调动起学生学习的主动性，教学质量较差。因此本文将从农村小学为例，着力探究如何在农村小学书法活动中培养学生的学习主动性的对策。
关键词：农村小学；书法教学；学习主动性
书法是传统文化传承的一种重要载体形式，书法艺术从古至今对于弘扬中华文字文化起到了不可磨灭的作用。城市中小学开展的书法教学活动效率与质量普遍都比农村小学要高一些，农村小学因为内外部环境的影响较多，因此很难激发学生对书法学习的主动性，导致教学质量不是很高。所以本文将探讨如何提升学生学习书法的主动性。
一、创设多元书法活动，营造良好的书法氛围，提高学生学习的兴趣
农村小学应当给小学生创设浓厚的书法氛围，比如通过在班级内张贴名家书法字帖或者小学生优秀书法作品等，还可以定期开创书法比赛、书法欣赏课、写书法等活动，让学生可以通过竞赛、共同欣赏、参与的方式来激发对书法的学习兴趣与主动性。同时教师还可以给表现优秀的小学生们相应的奖品和荣誉证书，来提高他们对书法练习的自信心，更加积极主动地参与到书法练习中来。
教师可以结合传统节日，在浓厚的节日氛围中，让学生为节日书写相关的句子或者词语。比如说中秋月圆节日的时候，教师可以先让学生们欣赏关于中秋的诗作和典故，比如学习“中秋月，月到中秋偏皎洁。偏皎洁，知他多少，阴晴圆缺。阴晴圆缺都休说，且喜人间好时节。好时节，愿得年年，常见中秋月。”，然后让学生们感受古人眼中的中秋节日氛围。再让他们欣赏有关的中秋的诗作，启发学生进行发散性思维，提高他们参与书写中秋有关的字句的兴趣和主动性。比如有些学生就会写“中秋”二字，然后在用其他颜色在上面绘制出圆月的图案；还有的学生会书写“一句关于中秋的诗句”等等，这样才能体现出书法与传统文化、典故、古诗词之间密切的关联。也可以激发学生们的创新思维，通过创新书法与绘画，不断提高他们对书法的喜欢，还能够主动去学习有关于书法的传统文化知识。
此外教师作为他们行为习惯的培养人，自身也要提高板书、作业评语的书写水平，不能一边要求学生写好字，但是自身写的字比学生的还难看，这就无法担当一个良好的为人师表的责任。教师应当提高自己的书写水平，在日常教学中也能够激发学生对学习书法的主动性。教师还可以成立书写兴趣小组，让兴趣变成一种行为习惯，并且吸引更多的学生主动参与到书法学习中来。
二、教师重欣赏讲解，学生重勤练习
因为书法是一门具有极高审美水平的艺术文化，如果只是一味的练习，而不懂书法之美，长期枯燥的练习也不能激发学生的兴趣，一旦新鲜劲过去后，就会放弃学习。因此教师首先要做的就是让小学生懂得欣赏书法的艺术之美。教师可以选择名家书法字帖来进行重点欣赏讲解，以著名书圣王羲之所作的《兰亭集序》为例，这一篇字帖被传扬为“天下第一行书”，整副字体笔走灵蛇、飘逸清秀、行云流水、疏密相间，每一笔都饱含着非常丰韵的艺术之美和妙趣所在。
教师应当用易于理解的话语来带领小学生欣赏这篇字帖之妙，可以利用新媒体技术手段，下载关于《兰亭集序》的书法演练视频，比如先让学生写出当兰亭序三个字，然后再根据他们书写过程中的感受结合着王羲之所写的“兰亭集序”来讲解每一个笔画的不同和精妙之处，然后再结合视频演示来让学生们感受到书法的精妙，由此来激发学生主动练习的兴趣。这样学生能细致的观察字形结构特点，认识字体轮廓和结构再下笔。这样才能不但培养学生书写的正确思路，还能帮助他们掌握更科学的书写方法。凡事只要观念正确了，方法掌握了，那么写起来就会很容易。
三、通过讲故事来激发学生学习兴趣
书法文化博大精深，如果只是单纯的让学生进行练习，而不加注以文化与精神的熏陶，那么学生对于书法的兴趣也不会维持多久，只有让学生了解有趣的汉字文化以及书法等典故，才能更进一步加深学生对书法的好感，由此更愿意主动的练习书法。 比如说了解汉字文化的发展史，特别是象形文字的讲解，可以加深学生对书法历史发展的认识，比如“旦”是因为古人将太阳当冒出地平线的时刻称之为“旦”，也就是早晨的意思。那么教师可以先让学生们用毛笔画出“旦”在古代的早期形状，可以调动起学生们的积极性，提高书写的兴趣，更容易记住汉字。教师还可以给学生们讲书法相关的故事，也可以借助相关的动画视频来增强讲解的趣味性。比如王羲之练字太专注，竟然将馒头蘸墨水吃，钟繇掘墓偷贴、张芝池水尽墨、智永笔成冢墨成池等故事。这些故事还能教育学生们做事要坚持不懈、练字持之以恒，不要半途而废，定能够练出好字。
四、构建多元化的教学评价，积极鼓励与表扬
要想激发学生学习与联系书法的主动性，教学评价也是非常重要的一种激励手段。通过布置书法作业的形式，教师可以每次可以任意挑出十份作业来在课堂上评点，但是要注意是匿名形式的，保留学生的自尊心。教师在点评的时候既要注意对字体结构、横撇勾捺等笔画的点评，还要对每个书法字体的优点表扬，对于优秀的书法作业，教师应当颁发“书法小老师”、“汉字书法传承人”等奖状或者是物质奖励，对比较优异的学生要给与口头表扬，从而不断激发他们练习书法的主动性。教师还可以将优秀的书法作业张贴在教室里，让学生们都能够跟他们效仿学习，提高书法练习的主动性，也能够大大提高教学质量与效果。
此外教师还可以建立“代币奖励”制度，对于书法课表现优秀的学生直接奖励，有助于提升学生对书法教学的热情和主动性，为教学目标的达成打下夯实的基础。那么该如何评估学生上课表现是否优秀呢？这里就可以用到代币奖励制度了。比如对于听讲认真的学生打1分，对于坐姿端正的同学打2分，对于书法态度认真的学生打2分，对于书法工整漂亮的学生打4分，满分可以根据实际情况来定，通过代分奖励制度可以有效促进学生认真学习，提高学习的积极性。
结束语：
综上所述，书法教学有助于弘扬与传承中华优秀文化。同时开展书法教学活动能够让小学生提升对汉字书写的兴趣，调动他们学习汉字文化的主动性。农村小学教师要及时转变教学理念，创新教学手段与教学评价方式，才能极大程度提升学生学习书法的主动性。
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