摘要：亲子绘本阅读的主要媒介是绘本，纽带则是亲子阅读，孩子和父母之间进行阅读分享是如今幼儿早期教学当中较为基本的形式之一。然而，当前亲子绘本阅读当中，很多的家长和教师依旧存在一些观念误区。因此，必须要树立起更加科学的阅读观念，对学生进行正确的指导策略，创建出更加完备的支持体系。本文正是基于此，首先分析了绘本和亲子共读的含义以及具体的价值，之后阐述了绘本选择的重要性，最后总结了亲子绘本阅读的指导策略，以期指导实践。
关键词：亲子共读 绘本 指导策略
前言
绘本的属于文字和绘画两种媒介互相交织的图画书因其具有构思巧妙、色彩鲜艳、生动形象以及丰富的故事情节等受到了幼儿的广泛喜爱，符合我国幼儿的思维特征以及认知特点。人的生长发育时期语言发展速度最快的时间在3至6岁间，此期间正好是幼儿园时期。因此，在幼儿园时期采取适当的亲子绘本阅读是遵循幼儿年龄特征的一大措施，能够让幼儿养成良好的学习习惯。
一、绘本及亲子共读的含义与价值
(一)有助于儿童的语言发展与学习
在幼儿5至6岁期间其语言表达能力显著提升，然而其语言概括能力以及逻辑表达能力依旧不足，因此，必须对其采取亲子阅读的方式提高其逻辑表达能力。绘本当中生动性高和形象性强的图片能够让幼儿更加快的提升阅读能力。此外，在亲子阅读当中，幼儿能够在父母的协助陪同下学会借助文字、标志以及图画的方式对文本进行理解，提高学生逻辑思维能力，发展学生的语言能力。
（二）增进了与孩子之间的感情
在亲子绘本阅读当中，父母和孩子都可以依据绘本主题，平等进行交流沟通，在此过程中幼儿也可以感到尊重，亲子阅读期间父母对孩子的肯定以及鼓励也可以让孩子获得一定的自我效能感。此外，绘本当中艳丽的色彩、合理化的布局以及精致的画面都能够给予幼儿以视觉感受，对幼儿审美需要进行满足，增进孩子和父母之间的感情。
（三）有助于幼儿认知能力的发展
绘本阅读能够对儿童认知参与度进行提升，认知功能具体包括有记忆、思维、知觉以及思维等等方面的能力。在亲子绘本阅读期间幼儿可以借助听觉以及视觉的方式进行信息的获取，提高其认知能力，更好地对故事内容进行理解。
（四）培养幼儿良好的阅读习惯
以往研究发现，0岁至3岁时间段是儿童养成阅读兴趣的最优时期，3岁至6岁期间则是对儿童阅读能力进行培养的关键性时期[1]。在这一阶段当中，孩子将会对书本产生非常大的兴趣，这一兴趣将会让幼儿产生极大的阅读兴趣。亲子绘本阅读当中父母和孩子可以在非常温情的氛围之下获得绘本所带来的乐趣，逐渐养成幼儿的阅读习惯。
（五）有助于幼儿心理健康发展，形成健全人格
在孩子成长期间阅读优秀的绘本能够达到潜移默化的效果，让幼儿自然而然地对绘本当中的优秀人进行学习模仿，在日常的生活和交流当中对其处事方式进行模仿。绘本当中所含有的情感以及阅读过程不仅可以提升亲子之间的关系，该可以让幼儿形成积极的情感[2]。
同时，绘本当中的所蕴含的真实情感以及生活体验能够让幼儿随着故事情节的推进宣泄自身的烦恼，让幼儿在亲子绘本阅读当中养成健全的人格。
二、绘本的选择至关重要
在绘本亲子阅读期间，为幼儿选择适当的绘本极为重要，在进行绘本选择期间首先需要考量该绘本是否与幼儿身心发展特征相符合。如果选择了与幼儿性格不符的绘本将会大大影响到幼儿的亲子绘本阅读的效果。其次，在选择绘本期间必须要对选择不同主题的绘本，为幼儿提供多方位的阅读视角，让幼儿可以得到多样化的认知刺激。此外在选择绘本时必须要适当结合幼儿生活经验以及基本的阅读水平，提高绘本亲子阅读的整体效果。再次，在进行亲子绘本阅读期间还需要对学生兴趣爱好进行考虑，对让幼儿亲自进行绘本选择，在幼儿选择完成后家长依旧需要进行再次筛选。最后幼儿家长必须要对信息获取面进行扩大，在书目选择时可以适当参考幼儿园以及专业性网站，选择适当的亲子绘本书目[3]。
三、亲子绘本阅读指导策略
(一)亲子绘本阅读之前的准备
在进行亲子绘本阅读之前，父母首先需要对绘本当中的内容进行精细化阅读，对绘本当中蕴含的思想内涵、绘画语言以及整体艺术风格进行把握。此外，为了对亲子阅读质量进行保障，家长必须要为幼儿创建极为安静和舒适的阅读环境，对幼儿阅读过程中存在的干扰因素进行考虑，做好一切的准备工作。
（二）亲子绘本阅读的具体指导
亲子绘本阅读当中的具体指导主要有幼儿自读、亲子共读和讨论以及阅读延伸三个主要方面。幼儿自读主要指的是在进行亲子绘本阅读时，幼儿可以随着家长的翻页进行内容的阅读。幼儿自读属于亲子绘本阅读当中的主要环节之一，在该环节当中，家长必须要留有充足的时间进行读图，适当提醒幼儿读图的顺序[4]。亲子共读和讨论环节当中，家长必须要及时纠正幼儿自读期间发生的误读以及漏读等情况，让幼儿能够全面和正确地进行亲子绘本阅读。在进行亲子阅读过程当中，首先必须要对开放式提问以及封闭式提问比例加以注意，其次，在进行提问时必须循序渐进，让幼儿逐步深入探究，在提出一个难度较大的问题时可以先使用几个简单的问题作为铺垫性问题，逐渐递进。阅读延伸指的是家长以及幼儿在阅读完成绘本之后，采取不同的活动、操作以及游戏等等方式对阅读进行延伸，提升幼儿阅读兴趣，对幼儿综合素质进行培养。例如，在进行《猜猜我有多爱你》这本绘本时，在进行阅读前可以让幼儿带着你在画面里看到了什么？这个问题进行阅读，在亲子阅读期间仔细让其观察绘本画面当中的每一个细节，让幼儿可以更加深刻的理解以及体会绘本的内容。在幼儿阅读完绘本后，可以让其说说自己最喜欢绘本画面中的什么，让幼儿可以与父母分享阅读所带来的快乐。
结语
总而言之，在进行幼儿亲子绘本阅读期间必须要对幼儿发展规律以及年龄特征进行遵循，建立起具体的培养目标以及指导性策略，采取多种方式提高幼儿绘本阅读兴趣，培养学生的阅读习惯，借助亲子绘本阅读的方式，幼儿想象力进行提升，锻炼幼儿的语言表达能力以及思考能力，让幼儿能够得到全面和健康的发展。
参考文献
[1]熊雷欣. 3-6岁儿童亲子绘本阅读及指导研究[D].西华师范大学,2016.
[2]沈艳捷. 大班亲子绘本阅读的问题及策略[J]. 采写编,2016(01):317-318.
[3]韩虹. 幼儿园绘本阅读目标建构与组织指导策略[J]. 河南科技,2016(07):156-160.
[4]张晓艳. 0-3岁低幼儿童绘本阅读的教育指导[J]. 赤峰学院学报(自然科学版),2017,33(19):224-225.