摘要：语文是一门基础性学科，有着综合性较强的特点，小学语文教育要重视培养学生的实践能力，阅读作为重要的实践途径，小学语文教育中必不可少的组成部分，本文基于谈小学语文阅读中的趣味教学展开论述。
关键词：小学语文；阅读；趣味教学
引言
阅读是小学语文中的重要课程，而培养学生的阅读兴趣与能力是阅读教学中的重要内容。但就小学生而言，单纯文字上的阅读兴趣培养具有很大的难度。因此，为实现这个目标，教师应该转变教学观念，改换教学策略，将趣味性阅读策略加入教学中，以此来激发学生的阅读兴趣，让学生“读万卷书，行万里路”，扩大阅读面，培养他们自主阅读的能力和合作交流的能力。
一、注重课程导入的灵活性，激发学生阅读兴趣
教师要注重课程导入环节，通过趣味性的导入激发学生的阅读兴趣，使其能够快速投入到语文学习中。教师可以灵活运用课堂教学资源，通过合理使用多媒体或教具，丰富课堂导入环节，增强阅读课程的趣味性，在激发学生阅读兴趣的前提下，提高其学习效率。教师在为学生讲解寓言类课文时，可以为其播放视频或动画片，提高学生的阅读兴趣，使其快速进入阅读状态。教师也要对课程导入环节进行合理设计，使课程导入更加灵活生动，有助于活跃课堂氛围。当文章涉及音乐、美术或科学方面内容时，教师也可以通过展示相关课件，让学生对课文内容有更深入的了解，使其产生直观感受，激发学生的自主阅读兴趣。教师合理利用课程导入，能够提高学生对阅读的感知程度，全面调动学生各部分感官，使其充分投入到课程学习中。而且趣味化课程导入能够激发学生的阅读兴趣，让学生将注意力集中到课堂上，有效避免学生因精力旺盛出现上课溜号的情况。趣味课程导入还能够有效改善师生关系，加强师生交流，有助于教师有针对性地为学生制定阅读计划，切实提高学生的阅读效率。
二、丰富阅读形式，增强课堂的活力和趣味性
在传统的小学语文阅读中，教师经常采用的阅读方式是教师领读，学生朗读和听录音等，这些阅读的基本方式虽然也算形式多样，但是在本质上是一样的，并不能从学生的内在激发起学生阅读的兴趣和积极思考的欲望。首先在小学阶段的阅读教学中，很多的阅读材料都是十分具有童趣的，贴近生活的阅读材料，因此教师要在分角色朗读的基础上进行大胆的创新，鼓励学生分小组进行对阅读材料的演绎，这样就是促进学生对角色和作者思维的了解，同时教师也能清楚感知学生的思维形式，与此同时还能促进学生之间的沟通，增加了教学的趣味性；其次教师还可以在阅读教学中适当加入一些拓展知识，针对学生的兴趣进行故事情节、人物传记、与生活相关的知识的拓展，能帮助学生深入理解阅读内容，还能增添课堂的趣味性，促进学生知识的主动学习，形成学生对知识进行拓展和探索的良好的阅读学习习惯。
三、合作竞争，活跃课堂气氛
学生在阅读文章时，可能由于阅读过程比较枯燥无趣，一些人厌倦了阅读课。
尤其是自主阅读时，可能存在记忆力不佳、状态萎靡不振等现象，导致无法完成课堂教学目标，师生间的沟通受阻。因此，教师在教学过程中，非常有必要让学生懂得竞争合作在其日常学习生活中的强大功能。让学生合作竞争，会带动学习的积极性。学习之所以有吸引力是因为学生对阅读内容的乐趣，因此教师应利用竞争奖励等外在因素来激发学生的内在兴趣。例如：在进行《地震中的父子》一课的阅读教学时，我会组织学生进行一些知识竞赛，如课文阅读、故事情节重现、角色扮演等。竞赛分为个人组和团体组，个人组负责讲故事和阅读课文，团体组负责进行角色扮演，综合评价后选出最优秀的一组，并呼吁学生向其学习。小组之间的竞争合作，能够活跃课堂气氛，吸引同学们的注意力，进而提升整体的学习效率。与此同时，也能让学生领悟合作的重要性，并体会到竞争的乐趣。
四、创建小组讨论给予尊重
由于每一名学生都有其特有的家庭教育环境以及各不相同的成长环境，小学语文教师要重视小学生的心理状态，学生会呈现出不同的状态，语文学科基础素养层次不齐，个性特点各有差别。有一些学生对语文知识和阅读教学的接受度较高，但是有一部分学生比较偏爱理科，难以体会到语文教育中的人文乐趣。因此，小学语文教师要对学生的个性特点和心理状态进行探索分析，制订具有针对性的教学方案，引导学生进行阅读思考，开展小组讨论活动。比如，针对小学语文教材内容《有趣的动物共栖现象》这篇文章，文章内容新奇有趣，有凶猛强大的鳄鱼，也有弱小无比的小雀。小学生对于没有亲眼见到过的动物共栖现象。有很广阔的想象空间。此时为了加强学生对文章内容的理解，语文教师可利用多媒体技术，为学生进行动物图片或视频的展示，组建起讨论小组，请学生举例讲讲自己见到过的动物共栖现象，将文章内容延伸拓展，在小组中进行分析和讨论。合理的小组讨论活动能够将学生凝聚在一起进行观点分享，各种不同的看法碰撞在一起，讨论过程会更富趣味性，学生之间互相学习，参考彼此的观点，增加学生的文学积累，为学生提供展现自我的机会。进行小组讨论时，语文教师要以学生为主体，凸显学生的课堂地位，耐心倾听和采纳学生的意见，在互动交流中给予肯定、鼓励与指导，激活课堂中学生的阅读学习兴趣，使学生在阅读中得到尊重、肯定和知识，从而享受阅读，增强语文阅读能力，提高小学生语文学科的综合素养。
结束语
阅读作为小学语文课程的教学重点，能够拓宽学生的视野，提高学生的文学素养。教师应引导学生利用课余时间开展自主阅读活动，通过大量阅读掌握教师讲授的阅读方法。教师也要在课堂上充分激发学生的学习兴趣，使其积极地投入到语文学习中。新课标要求小学语文教师增强阅读课程的趣味性，使学生在学习中掌握科学的阅读方法，感知新事物。教师在教学中要将学生作为活动的主体，注重对学生阅读兴趣的引导，提高其阅读质量，从而达到提升学生综合素质的目标。
参考文献
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