摘要：随着社会的发展，企业对人才的要求越来越高，想要为社会培养更多优质人才就必须要改变当前的教学方式，基于这一现实“核心素养”一词开始逐渐出现在教育工作者的视野当中。核心素养是当前教育理念的创新，与社会发展相一致，初中阶段的语文核心素养主要包括学生的语言和文字运用能力，学生的口语表达和写作能力，学生的阅读理解和书面文字表达等方面的能力。
关键词：初中语文；核心素养；教学探讨
一、初中语文核心素养教学现状
初中阶段正是学生知识能力的形成时期，在这个阶段对学生进行核心素养的教学至关重要，但是当前的初中语文课堂教学还存在一定的弊端。首先就是在应试教育影响下部分教师过于重视学生的考试成绩，注重答题技能的培养，忽略了学生的语文素养。另外，教师在教学当中思维理念比较落后，没有深刻领会新课标的内涵，在培养学生核心素养时手段比较机械化。
二、培养初中生语文核心素养的策略
（1）转变教学思路，融入核心素养
教师是教学的第一要素，教师的态度和方式直接影响学生对知识的语文知识的吸收。应试教育由来已久在广大教师当中影响较大，升学率也成为了很多学校对教师能力的考核，这就造成了部分语文教师在教学当中容易出现以分数为导向的教学模式。因此学校应该加强对教师的引导，定期对教师进行培训，让教师深刻的领悟核心素养的内涵，基于核心素养的教学融入来研发教学手段。学校可以开展相应的教研活动，开展核心素养的教学竞赛，让教师在比赛当中提升自身的能力。例如，在初中古诗《泊秦淮》的教学当中，传统教师侧重的是知识点的讲解以及诗词的背诵，只要学生能够满足考试要求即可，这就是应试教育的弊端。因此，教师在本首诗的教学当中首先应该让学生了解诗词写作背景，结合视频、图片等网络教学资源，让学生对本诗有一个整体的认知，方便学生的深入学习。然后要注重诗词整体的讲解，不能局限于一字一词，通过整体学习，让学生明白作者写诗的主旨。这正是作者借陈后主亡国的例子来讽刺当时统治阶级不从中吸取教训，从中可以深刻体会到作者对国家命运的关心和忧虑之情。
（2）创设教学情景，激发学生的学习兴趣
初中阶段的学生活泼好动思维开朗，而传统教学方法大多需要学生将注意力集中在课本上，需要学生静下心来沉思教材知识，这种教与学的矛盾就会出现，不利于教学效率的提升。为了解决这一问题需要教师在教学当中创设良好的情景，通过多媒体将静止的纸质文字转变成活灵活现的图片视频，学生在学习的过程中就会产生快乐。
多媒体教学由来已久，虽然很多教师都在使用，但是其优势还是没有得到很好的发挥，对多媒体的利用还是具有一定的局限性。过分的重视多媒体的娱乐性，忽略了实用性。例如，在学习《智取生辰纲》的时候，就可以结合多媒体通过《水浒传》的影视作品来提升学生的学习兴趣。教材当中有一段关于刘唐放蒙汗药的描述，很多学生在阅读当中不明白具体是如何放置蒙汗药的，这一段剧情在影视当中也得到了体现。通过对影视的观赏来了解文章的大致剧情，然后再结合教材去学习其中的知识点，这样学生的学习兴趣就会得到提高，对知识点的掌握也会深刻很多。等到知识点掌握差不多之后就是让学生去深刻的品味名著语言，掌握文章的写作方法，从而逐渐培养学生的语文核心素养。
（3）构建开放式课堂，激发学生的课堂参与意识
传统的语文教学存在“满堂灌”和“一言堂”的教学情况，学生严格按照教师的讲解进行记忆，不会对教师讲解的内容产生质疑，也没有机会表达自己对文章的看法。开放式课堂就是问题的答案是多元的，教学方式是师生的互动，学生可以从多个角度来思考问题，学生的回答没有对与错之分，只有逻辑是否严密，观点是否明了。在这种教学方式当中学生更愿意去思考教师的问题，也能够在思考当中获得自身的认知，学生对这种认知是十分深刻的。例如，在学习《范进中举》的时候，人们对范进老丈人的认识并不全面，其实这是一个具有争议性的人物。胡屠夫一开始对范进十分嫌弃，之后范进中了举人之后对其态度发生了很大的变化，开始恭维，这一变化体现了胡屠夫什么样的为人？学生通过讨论大部分都认为胡屠夫趋炎附势，欺软怕硬是个小人。只有一个同学表示理解胡屠夫的行为，他说胡屠夫之所以一开始嫌弃范进主要原因是范进很不长进，很没出息，和现在好吃懒做的人没有区别，这样的人如何受到别人的尊重？之后范进取得了成果，可以得到别人的尊重。
结语
总之，语文核心素养是语文人文性的具体体现，培养学生的核心素养可以在很大程度上提升学生的审美情趣，提高学生的道德品质，对于学生塑造良好品格与人格也有一定的作用。因此一定要改变当下不正确的教学理念和方式，改变以分数为核心的教学方法，在教学当中严格遵循新课标的教学理念，积极研究新的教学思路，让学生的语文知识更加丰满。
参考文献：
[1]赵应前.基于学生核心素养培养的高中语文课堂教学实践探究[J].学周刊,2019(30):61.
[2]景晓光.初中数学课堂教学中培养学生核心素养的策略探究[J].学周刊,2019(28):34.