摘要：“授人与鱼不如授人于渔”让学生阅读，不如让学生爱上阅读，然后学会阅读。阅读教学是语文学科教育中占很大比重的一部分，阅读也是学生获取知识的主要来源，因此教师要注重学生阅读习惯的培养，提高学生的阅读质量，所以在小学语文教学中，教师可以采用语文主题式阅读的教学模式，提高学生的学习效率，提升课堂的教学质量，让学生积极主动的去思考问题并在进行大量阅读之后养成良好的阅读习惯。
关键词：小学语文；语文主题学习；教学方法
引言：语文主题学习就是围绕着一个“主题”，学生自主学习和进行大量课内阅读的一种学习方式，它能够有效的提高学生学习的积极性和主动性，让学生学会独立思考，提升阅读学习的效率，不明而喻，语文主题式阅读就是将课内课外同一主题思想的阅读相结合，使得学生可以将课内学到的知识进行迁移，运用到课外的阅读中去，从而实现课外阅读收益，提高语文阅读教学的效果。
一、确定主题，举一反三
在小学语文教学过程中，语文教材是教师教学的重要工具，是学生学习知识的主要途径，因此只有在学习教材的过程中引导学生养成良好的阅读习惯，再通过主题式阅读教学模式，确定一个主题，举一反三，将课内知识带到课外，帮助学生提高阅读数量，累积丰富的语言知识，实现数量逐渐形成质量，从而实现课堂教学的有效性。例如部编版第二单元《草船借箭》《景阳冈》的课文，可以发现这两篇课文都是通过对一件事情的描述，从而突出人物的品质，草船借箭讲的是诸葛亮通过一只草船收获十万支箭，体现了诸葛亮足智多谋胆量十足，景阳冈则是讲武松喝醉酒上景阳冈赤手空拳的打死了老虎，体现武松勇猛机敏。因此，在教学时，教师可以先引导学生：文章是通过什么描写出诸葛亮的足智多谋的？再让学生默读《草船借箭》课文，然后让学生进行小组探究，从而体会诸葛亮的人物特点，这样提高了学生的阅读兴趣，去分析和总结问题，提高学生的阅读效率。通过这一篇课文学习之后，再出示《景阳冈》课文，学生再次阅读就会发现这篇课文描写人物特点也是借助事件来进行描写的，因此，当为学生推荐其他同类型的文章时，学生就能够快速找到阅读的技巧，形成自己阅读的方法。
二、课内阅读引出课外阅读
新课标对学生的阅读总量有明确要求，教材上的课文数量和内容根本无法满足学生的阅读需要，所以学生还需要进行大量的课外阅读，才能到达新课标的要求。
因此，教师通过激发学生的阅读兴趣，从而调动学生阅读课外文章的积极性，所以教师在阅读教学的过程中，可以采用主题式阅读教育，将同一主题内容的课内文章和课外文章有机的组合在一起，形成一个阅读整体，这样才能使学生进行广泛阅读、深度阅读，从而提高阅读的效率。如在进行《小英雄雨来》教学时，体会到雨来聪明勇敢，因此，教师还可以引导学生阅读《不败将军卫青》，感受卫青七击匈奴的勇敢；《王昭君和亲》，为维护国家安定，牺牲自己；《抗倭英雄黄继光》这一系列书都讲述了英雄人物对热爱的祖国和为祖国自愿作出重大贡献和牺牲，这些优秀品质能够给学生树立优秀榜样，通过对这些文章的阅读，能够加深学生对教材知识的理解，同时拓宽了学生的知识面，累积了今后写作的素材，提高了学生语言的累积，还培养了学生道德品质意识。因此，在课堂教学中，采用主题式阅读模式，能够激发学生对阅读这主题内容的兴趣，形成良好的阅读习惯。
三、依据文本题材建立主题
现今很多版本的语文教材都是按照一个主题编排几篇课文的形式的，这样的目的就是为了提升阅读的效率，因此，教师在语文主题式阅读教学时，也可以以语文教材为出发点在单元上进行课外系列丛书整合，将其他相关零散的文章形成一个阅读体系，从而引导学生通过对课内文章的学习之外加大阅读量，达到提升阅读能力的教学目标。比如在部编版五年级《四时田园杂兴（其三十一）》一文教学时，这是南宋范成大所作退居乡村后写的田园杂兴六十首中的一首，因此，在阅读教学时，教师可以以写乡村场景的相关古诗作为一个主题，教材的这篇课文作为主要教学的课文，让学生精读课文内容并理解整首诗的意思，感受乡村夏日的景色，体会作者所要表达的情感，然后选择《稚子弄冰》《村晚》这两首诗作为略读教学内容，《稚子弄冰》写的是在冬天的孩子们嬉戏的场景，《村晚》是写的作者家乡晚上的景色，在教学《稚子弄冰》《村晚》这两首诗时，放手让学生通过对课内文章精读学习之后，学到的对重点词句的品析和理解，去鉴赏这两首诗，品味诗中的意境，感悟作者的情感。引导学生将课内学到的阅读技巧进行迁移，提升学生的阅读能力，从而使得课外阅读的效率得到提升。
结语：语文主题学习阅读教学方法能够实现学生从量变转化为质变的突破，让学生通过大量阅读，逐渐形成良好的阅读习惯，提高自身的阅读能力，从而提高语文综合素养，因此，教师在阅读教学中，要找到课内阅读与课外阅读的契合点，激发学生课外阅读的兴趣，建立课内课外阅读体系，提高课堂阅读教学质量，进而实现阅读教学的目标。
参考文献：
[1]王艳青.教材与丛书的四种整合——实现“语文主题学习”大量阅读的策略[J].《湖北教育》,2019(9).
[2]许丽华.小学语文主题式阅读教学模式初探[J].学科教学探究,2015(14).