摘要：随着教育改革的持续推进，各种阅读模式不断涌现，群文阅读就是其中之一。它主要是让将多个文本组合起来，实现课内阅读与课外阅读的有机结合，主要目的就是激发学生的学习兴趣，提高阅读能力，最终促进其语文综合素养的进一步发展。针对此，下文深入分析小学高年级开展群文阅读的对策，以期为其他一线语文教师的实践教学提供帮助。
关键词：小学语文；阅读现状；群文阅读；开展策略
《义务教育语文课程标准（2011 年版）》中对小学语文教学提出明确要求：语文课程必须面向所有学生，让学生在学习中培养语文素养。语文课程还要有效激发学生的爱国热情，让学生在学习中积累大量的知识，提高语言，掌握语文学习方法，形成良好的学习习惯，使学生具备生活所需的识字能力、阅读能力、写作能力以及交际能力。群文阅读是语文阅读教学的一种有效模式，其所具有的多元性特点可以促进学生思维与表达能力的拓展，并通过组合多种文本拓宽学生的语文视野，让学生在内容丰富、主题多元化的阅读学习中增强审美能力，提高语文综合素养。
一、小学阅读教学的现状
1阅读活动重宣教，轻落实
教师在引导学生开展阅读活动的时候，起到更多的作用是布置，并不是对学生进行有效地指导。同时，教师也多是停留在口头上，如“孩子们，多多点书吧，这对你们没有坏处。”或者是说“同学们，你们一定要多读课外书，可以有效丰富你们的知识。”等等，并没有将科学、合理地的阅读方法传授给学生，并且对学生阅读成果也没有积极反馈，可想而知，学生难以养成良好的自主阅读习惯【1】。
2课堂内外阅读零散，缺乏整合
在现代语文教学中，并没有将课内外有效结合起来，可以这么说，课内阅读与课外阅读就相当于“两张皮”，并没有真正结合起来，学生在课堂上所学习的阅读方法不一定适用于课外阅读中，并且课内外阅读文章也存在极大的脱节问题。
二、小学语文群文阅读的开展
1科学地选择阅读材料
小学语文教师的群文阅读教学准备工作就是根据一个主题选择一些高质量文章，并进行有效编排，确保学生可以阅读大量的优秀作品。在选择阅读材料的时候，要在学生实际学习情况的基础上进行，同时，自身还要对文章有准确的把握，如文章创作背景、写作特点、写作内容等等。我们就拿“传统节日”这个主题来说，教师可以先给学生出示一篇教材中的文章，如《北京的节日》，然后教师的再选择一些课外文章，如《端午日》，通过这些文章让学生充分理解我国传统文化的兴起与发展，同时，学生也可以更好地掌握相关写作方法与表达手法，从而帮助学生进一步提高自身的理解能力与阅读能力。
2引导学生使用阅读策略
所谓阅读策略就是学生在阅读前后为加深理解而采取的一种有效方式。在语文阅读教学中，想要提高学生的阅读能力，最有效的方法就是教授学生阅读策略。目前国外常见的三种阅读策略就是互动教学、导向阅读教学、互惠教学，而这三种阅读策略全部都强调在学生阅读中教师要合理引导学生进行提问、总结、归纳【2】。目前我国群文阅读教学最常用的阅读策略就是写总结。该策略就是从文文本中提取相关信息，完成文本整体的构建。在此过程中，教师要引导学生的学会删除多余信息、准确找到主旨句，增强学生对文本的记忆，提高其阅读能力。如在六年级下册第二单元群文阅读中，教师可以引导学生设计《?鲁滨逊漂流记（节选）》的阅读单（如图1），并根据该阅读单自制《骑鹅旅行记（节选）》、《汤姆·索亚历险记》的阅读单。
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图1阅读单
3巧妙引导
教师在阅读教学中，如果想要在一堂课教授大量的知识，那么学生就会出现语言混乱的现象，进而找不到需要重点学习的知识。再加上群文阅读要求学生发挥自身的主观能动性，所以教师给学生预留了大量的阅读时间，但是教师要注意，自主阅读并不是“无目的阅读”。因此，教师要找到重点对学生进行巧妙引导。在巧妙引导中，教师要对所教授的知识与概念进行精心设计，全面了解学生的实际阅读能力，找到他们无法理解的概念，并将其简单化。如在开展以“辛弃疾”为议题的群文阅读教学中，教师可以将《江城子》、《浪淘沙》、《清平乐十六首》等体裁不同的诗放在一起，通过对词与已有旧概念律诗绝句的对比，找到这些诗词的相同点与不同点，让学生在各个体裁的具体学习中发现诗词存在的区别，在知识构建中理解新体裁，这样，本节课的教学目标就达到了。
总的来说，在群文阅读教学中，教师要充分调动学生的学习兴趣，让学生积极参与到群文阅读中。为此，教师要重视对阅读资料的选择，并教授学生阅读策略，加强阅读引导，从而有效提高学生的阅读效果。
参考文献：
【1】王洪高.小学语文群文阅读教学的有效性探究[J].全文版:教育科学,2016,000(004):P.307-307.
【2】陈玲玲.小学语文群文阅读的教学方法的应用探究[J].语文课内外,2019,000(012):233.