摘要：我国整体经济建设的快速发展推动我国各行业发展迅速，其中教育事业的发展尤为显著。小学阶段是经典诵读的黄金时代，开展经典诵读活动，可以培养学生的爱国主义情感，提高文化品位和审美情趣，使学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
关键词：国学经典诵读；小学语文教学
引言
我国教育事业自改革开放发展至今取得了非常不错的成就，为我国基础建设贡献力量。中华优秀的传统文化中蕴含着中华民族自信乐观、勤劳勇敢、坚毅果敢的优秀品质。通过对初中学生的传统文化渗透，让中国人从少年时期就不断的接触，从而慢慢提升整个中华民族的道德品质和公民素养。
1创建校园诵读课程环境
作为一所学校，在经典诵读项目推进中，必须一心营造校园环境，打造儒雅书香环境，“让每一块墙壁都说话，让每一寸土地都育人”。比如，在校园里、教室里可以张贴诗人画像，名诗名句，并且要定时更换，不能一条语录念到底；校园草坪、花圃的栅栏、路灯柱等都可写上诗意的语言；将古代经典如《弟子规》、唐诗、宋词等作为校园文化的重要内容，于板报、橱窗、走廊常年刊录。学校多媒体系统也可以发挥大的作用，少先队广播系统定时播放诗词曲赋和音乐；电视台、网站定期推荐古诗文。尤其要倡议的是，学校可以巧妙设计，精心安排，将经典诵读等文化元素巧妙地融入校园整体建设之中，以整体环境的布置安排显出经典诵读的重要地位--让师生与先贤对话，让传统经典文化的诵读成为一种随时皆可行的事情。这样，当学生走进校园，便有“书香满园关不住，一屡墨韵顺风来”的感觉。沐浴在中国经典文化的长河之中，学生总能受到耳濡目染、潜移默化的影响。
2采取新的语文教学方法，引入传统文化内容
随着新课改的推动，各地初中学校纷纷尝试新的语文教学模式，不再局限于传统教学模式。对教学模式的创新可以有效地活跃课堂气氛，增加师生互动，提高教学效率与质量。互联网时代下，教师可以利用互联网技术进行多媒体教学。例如教师可以利用课前或者课间时间为学生播放一些优秀文化历史纪录片或者综艺节目等，像《我在故宫修文物》、《国家宝藏》、《上新了故宫》等，可以帮助学生了解故宫文化与传统文物，增加学生对自身传统文化的认同，在潜移默化中提高文化自觉与文化自信。此外，教师还可以尝试情景化教学，例如安排学生表演一些小的历史剧本，学生在扮演角色的时候会掌握一些传统服饰与传统礼仪知识，这样的情景设置，会让学生从内心感受到传统文化的魅力，记忆更加深刻。除了课堂上的教学，学校和教师可以考虑开展语文的实践教学。带领学生参观遗址古迹、名人故居等，让学生联想古代生活场景，了解当地人对古代风俗文化的传承等，更具教育性与吸引性。例如带领学生参观杨柳青文化小镇，了解中国北方民间木板年画艺术、剪纸文化、传统风筝制作、砖雕石刻、民间花会等文化。这些相比教师在课堂上讲的那些看不见、摸不着的东西更直观、更具体。学生可以在实地尝试着一些传统工艺的制作，切身体会其中魅力与乐趣。而且这是一种传承优秀传统文化的体现，从这个角度看就更具有重要意义了。
3读写结合
读与写在语文教学中关系密切，为有效培育学生语文核心素养，教师需采用“读写结合”教学法，引导学生高效诵读，例如教师在进行《忆江南》教学时，可以鼓励学生在诵读基础上，以诗文内容为出发点用现代文的方式进行写作，学生为落实写作目标，需反复诵读诗文，理解诗文内涵，继而在提升学生阅读理解能力同时有效培养学生写作能力，通过经典诵读培育学生语文核心素养，再如教师可以采用“群文阅读”教学法，为学生准备2—3篇与风景描写相关课内、课外诗文，如《钱塘江春行》、《峨眉山月歌》等，在拓展学生古文学习视野同时，引导学生通过诵读对比分析诗文借景抒情、情景交融等古诗文写作方法，在群文阅读基础上鼓励学生进行仿写，检验学生古文知识掌握成效，加之教师评点，提高经典诵读教学质量。
4结合生活实际，灵活选用诵读内容
生活化教学对于小学语文课堂而言具有非常积极的意义，生活化教学能够让学生感到知识就在身边，从身边的细节之处寻找知识。教师通过生活化教学，结合教材经典著作，开展经典诵读，能够有效提升诵读效果。例如，小学生难免互相发生矛盾，这时教师就可以借题发挥，选择《负荆请罪》作为经典诵读内容，让学生反省自己的错误，一方面解决了学生之间的矛盾，另一方面也能让学生对该经典著作印象深刻，从而实现小学语文教学的人才培养目标。
5帮助学生树立诵读的自信心
古人作诗必要吟诗，吟诗的好处在于能把心中的情感酣畅淋漓地表达出来。但这种摇头晃脑、抑扬顿挫的吟诗方式大部分学生是不敢当众尝试的，他们怕读出来会被同学笑话。因此，帮助学生树立正确的读诗观是很重要的。要让学生彻底消除这种胆怯心理，在班级营造诵读古诗文的良好氛围。只有这样，孩子们才能在一个宽松的语言环境中接受经典诗文的熏陶感染，并充满自信和激情地去诵读。古诗文的阅读，不仅仅要用眼睛去感知，更要用情感、心灵，用生命全身心地感悟。因而，提倡快乐阅读，变革原有读书方式，不能以背诵为宗旨。例如，教学中开展诵读比赛，看谁背诵内容多，谁背诵得有韵味??孩子们都有强烈的集体荣誉感，为了得到第一名，他们会互相监督、督促——背诵较慢的小组长会时刻提醒，同桌之间会互相检查。赛后，教师可以及时地公布比赛结果，颁发奖状，并把一个个精彩瞬间打印出来，在班级的展板展示。还把照片发到班级的微信群里，让家长们都看看孩子们的精彩表演。有了家长的督促与表扬，家校结合，这样一来，孩子们的诵读热情就更高涨了。
结语
总而言之，在学生的不断发展过程中，培养学生对经典的诵读，可以滋养性灵，增长才情。在诵读的氛围里，帮助孩子形成良好的学习习惯，做到“与经典同行，与圣贤为友”，“读千年经典，做少年君子”。
参考文献
[1]张铭.试论经典诵读在小学语文教学中的实施策略[J].中国校外教育,2019(23):94-95.
[2]苏霞.经典诵读在小学语文教学中的实施策略[J].中国教师,2019(S1):128.
[3]曹静.解读经典诵读在小学语文教学中的实施策略[J].中国校外教育,2019(17):123-124.