摘要：本文对小学语文教学中课内海量阅读应用作用进行了探讨。文章先对课内海量阅读在小学语文教学中的作用进行分析，其后对其具体应用进行探讨，以期为现代语文教学发展提供借鉴。
关键词：课内海量阅读；小学语文；教学；应用
课内海量阅读的意思便是在课堂之内展开海量阅读的活动。不过在海量阅读中，并非是将一篇文章或者一节课作为目标，而是将一个年龄段和一本书作为单位进行目标的设定[1]。小学应用海量阅读中，将小学六年分成三个阶段，首先是在一年级中通过海量阅读来进行认字；二三年级中通过海量阅读进行诵读和文章积累；在四五六年级阶段中进行海量经典诵读。
一、课内海量阅读小学语文教学中的作用
海量阅读的目标相对较为宽泛，是我国基层教师韩兴娥通过自身实践积累，所提出的一种教学理念，对于课内海量阅读其有自身的特定理解。课内便是指海量阅读的时空是在课堂中，为了达成这一要求，需要改变传统教学一教材为中心的教学方式，极大缩短教材学习的时间，将剩余时间作为海量阅读时间；其次是海量，海量的实现是有实践证明的，通过海量阅读，低年级学生每个学期的阅读量达到20万字，中高年级则达到每学期100万字[2]。这也要求在课内外的语文学习活动中，要删繁就简，极大提升阅读时间的比重；最后是阅读[3]。阅读的作用成为整体理论实施的关键，达成怎样的结果是这一阅读模式应有的效果是需要进行深思的。通过海量阅读使语文学习中的理解、作文、识字等得到解决，不需要在花费多余的时间进行辅导。
二、小学语文教学中课内海量阅读的应用
1、识字教学
在进行语文教学的过程中，最为初始的阶段便是识字教学，而课内海量阅读教学的这一模式，最好便是从低年级教学识字开始。进行识字教学并不需要大量的时间，而识字教学也并非是短期的教学姆目标，只是将识字这项活动覆盖在整个的小学语文教学中。我国汉字文化源远流长，不要说一个小学阶段，就算是学习了很多年的语文知识，仍然会有生词生句，所以将识字作为一种常态化的教学更能够使学生建立长期的生词学习习惯。在进行教学中，可以大量减少拼音教学、识字的时间，将拼音教学完成之后重视儿歌的阅读，以此使学生在阅读中熟悉知识，实际拼读的过程中，学生可以对拼音进行有效的复习。进行生词教学的过程中，可以利用儿歌进行，并且将儿歌中字词在其下方进行标注，以此使学生可以自主进行学习。在进行教学的过程中，通过大量阅读使学生的识字学习效果得到保障。通过自编教材，将学生熟悉的儿歌编入其中，比如像《小老鼠上灯台》：小老鼠、上灯台，偷油吃、下不来……。在儿歌之后，要附上需要进行认识的词儿，比如老鼠、登台、偷油、下来等。之后根据学生的自学需求，在不认识生词的情况下，或者忘记了生词时就在儿歌中找到。对于第二部分，可以结合教材内容编入《写字姿势》、《坐得正》等儿歌。对于第三部分则是汉语拼音情境，根据汉语拼音学习内容，使学生熟读儿歌，认读生词，完成学习内容。
2、写字教学
在课内海量教学中，如何进行阅读是最为重要的内容，但写字也是使文字成为学生自身掌握知识的重要内容。在阅读中，教师领读完成之后，要让学生自己阅读。在阅读完成之后，学生进行背诵，识字阶段的背诵是较为简单的。而写字教学往往是在阅读和识字教学之外进行的，写字教学也是在小学之初进行的，一年级学生年级较小不能长时间的书写，所以就需要为学生减负，尽量简单化写字教学。比如只让学生进行汉字的抄写，而不进行组词，这是在阅读中能够实现的。写字教学的基础是识字，为了提升学生识字量，在教学中重视学生拼写教学，拼读如果忘记，就要随时进行查阅。通过注音读本《三字经》等，背诵时朗朗上口，又容易记忆、简短，从而使拼读难度降低。之后则可以过渡至较长版本的儿歌，比如《品德生活》等中的儿歌。
3、语文知识积累教学
海量阅读教学的主旨在于通过海量的语文知识来提升学生的语文知识积累，进而保证语文教学的效果。进行语文积累教学主要是在二到三年级，通过海量阅读进行积累。通过在小学的最先阶段中的识字教学，学生在二年级后具有了一定的识字量，足够进行语文课本的阅读。在进行语文教材的教学中，也能够实现高效的教学效果。进行高效教学，需要通过以下几个方法进行：教材略读，比如红马的故事、妈妈睡了，学生独自默读完成就可以了；朗诵教材，对于教学的重点内容，也不用进行细致的分析，有感情的进行朗诵就可以，比如曹冲称象、望庐山瀑布等，只要多进行朗诵、阅读就可以实现透彻理解文章了。不过在进行朗读的过程中，可以对一些比较精美的文章进行填空。以此能够使学生体会遣词造句的精妙之处，进而提升学生的文字应用能力，提升学生语文的语感，为学生写作提供积累。进行语文积累是无法离开背诵的，教材学习完成后，阅读课外读本，以此使学生的积累更为沉厚。可以阅读的课外读本有千字文、唐诗故事等，尽量选择此类具有趣味的经典读物，学生容易进行记背。其次是在图书室中配置小说，鼓励学生们阅读，而学生在阅读小说后就会对其内容产生兴趣，形成阅读小说的氛围，这也是丰富学生阅读内容的重要方式。最后则是在家庭作业中进行阅读积累。阅读是写作的基础，写作的本质是经历、阅读的体现，只有积累足够了才能使写作具有意义，否则就是单纯的凑字。通过前期阅读中的积累，学生在写作上更加顺畅。在家庭作业上，前文中提到要尽量减少，以此使学生有充足的阅读时间，于是可以应用周记的方式。学生们每周进行一次汇总，记述生活、阅读等，能够使学生有足够的写的欲望，同时也能保证学生写作的质量。
4、海量的经典阅读
在步入更高的学年段还有，学生的识字、鉴赏能力都得到了相应的培养，具有一定的语文能力，在阅读的需求上也由此增大，学生能够在一周内实现十到二十万字的阅读，真正意义上达成海量阅读。到了这一阶段中，教师仍然要把握住核心的阅读内容，即是趣味性，小学初始阶段是利用学生对儿歌的喜欢，二三年级是利用学生的求知欲，四五六年级的学生则更加看重故事性，这都是利用学生的趣味特点来进行阅读内容选择，以此才能使阅读的效果得到保障。在进行经典阅读的过程中，就需要更加重视这一点，主要因为经典阅读中总难以绕过国学经典，但是部分内容过于艰深，学生阅读中难以保证积极性。由此在进行海量经典阅读中，就需要采取以下策略：学习历史故事。我国历史连绵，历史故事数不胜数，其中的阅读材料也同样宏大，在教材快速学习完成后，便可以将中国历史故事进行阅读，划分层次对故事进行阅读，可以选择《中华上下五千年》作为读本；其次可以阅读经典的国学巨作，比如《论语》等，使学生更为了解儒家文化，但这是在高年级中适用；最后则是进行小说、文选的阅读。这一方式，主要是通过学生自己进行自由阅读，在进行阅读的过程中，因为有历史和思想著作的阅读体验，对于小说的阅读也更为通透，同时也使学生心中的历史形象更为鲜明，整体促进了学生对于中国历史的了解，同时对于文学有了更多的见解。
结束语
随着现代经济的快速发展，对于教育的重视程度也越来越高，如何保证和提升教学效果、教学价值成为现代教育中极为重视的方面。海量阅读教学，可以有效提升语文教学的效果，为学生步入高年级阶段提供更多的知识储备，并且能够使学生尽早的实现阅读自由，本文对此阐述能够为语文教学发展提供借鉴。
参考文献
[1]闫晶波.生本理念下小学语文大阅读教学实践[J].天津教育(下半月),2019,000(002):143-144.
[2]刘小梅.谈小学语文教学中海量阅读与阅读素养的提刃[J].课外语文,2019(9):146-147.
[3]郭建新.向着目标推进的单元整体教学——小学语文单元整体教学和"教学评"一致性的课堂实践[J].江西教育,2019,1063(05):67-70.