摘要：在语文这门课程的学习中，写作是一项必不可少的技能，对于小学六年级的同学们来说，他们已经逐渐具有写作能力，写作不仅能体现学生个人的语文水平，还是展现学生在日常生活中积累的经验和对生活的感悟，所以在小学阶段的写作训练是非常必要的，好的写作能力为学生在将来的初中学习生活打下良好的基础，本文就如何在小学语文中高效地培养学生的写作能力做出论述。
关键词：小学语文、写作训练、高效
写作训练其实从语文教学初就需要进行了，对于小学生来说，最多接触写作的部分应该是作文，作文这种形式可能在初中后才会频繁出现，但对于写作来讲，词句的构建以及语法运用的能力从开始接触语文这门学科的时候就需要进行培养，只有学生在小学阶段多读多写，才能为日后的语文学习打下坚实的基础，以下是就锻炼小学生语文写作能力的一些措施。
一、营造良好的学习氛围，优化写作环境
环境是影响学生学习的重要因素，并对写作的内容有着引导作用，很多时候作者的灵感就来源于周围优美的景色或是动听的声音。教师应该着重课堂氛围的调节，给同学们创造一个活跃生动的环境。教师可以利用多媒体设备播放与讲课内容有关的视频或图片，引起学生的学习兴趣。例如在《北京的春节》这一篇课文的学习中，教师可以为学生搜集一些过春节时体现特色的视频，通过视频中不断移动的镜头和逐渐热闹的声音，刺激学生的视听感官，吸引学生的注意；也可以展示一些与春节相关的特色图片：悬挂在街边的灯笼、正在燃放的鞭炮和门上粘贴的对联等等，这些元素都能让学生感受到春节的氛围，进而使学生更好的体会文章的内容，在课后写作练习中，学生也能有更多的思路写出更加丰富的内容，对学生写作水平的提升提供了帮助。
二、设置趣味游戏，激发学生写作兴趣
在以往语文课堂的教学中，常常都是教师作为教学活动的主体，学生是教学活动的客体，教师给学生布置的经常是简单的写作，给出一个题目让学生围绕题目进行练习，学生只能按照题目写固定的内容，教学模式太过单一，学生无法体会到写作带来的趣味，这就要求教师要改善自己的教学方式，在课堂教学中加入趣味的元素。教师可以开展趣味游戏，比如教师可以组织学生玩一个游戏，以一位同学为起点，进行成语接龙，在游戏结束后指导学生根据游戏来进行写作，学生们可以写出自己所说成语的含义，还有对于整个游戏过程的描述，在锻炼了学生写作能力的同时也加强了学生对成语的理解和运用。通过这种游戏的方式进行写作，能够提高学生的写作兴趣，帮助学生更好的进行语文学习。
三、增加学生阅读量，扩充学生写作内容
小学阶段的学生处于开始学习的阶段，他们的阅历还很少，在写作时可能没有太多的素材为写作提供内容，同样小学学生的文笔是稚嫩的，他们不懂得如何对一句话进行修饰，装点华丽的辞藻，这就要求教师应该在课堂教学中多让同学们阅读一些优质的文学作品，丰富学生的阅读量。例如教师在讲授《我的伯父鲁迅先生》时，可以搜集鲁迅的其他文学作品的片段，给同学们进行阅读，比如《朝花夕拾》与《野草》中的一些片段，因为这两部作品都是散文集，所以里面的片段相对于一些整体性较强的文章更容易理解。通过阅读这些作品，能够使学生更好的认识到鲁迅的个人形象，使之在学生脑海中的形象逐渐鲜明。
学生在不断吸收这些优秀的文学作品时，能够提高自身的写作技巧，同时通过欣赏这些优秀的文学作品，提高自身的文学审美，为学生今后的写作提供助力。
四、锻炼阅读朗读能力，提高写作技巧
在语文学习的过程中，“读”与“写”这两个方面是彼此分不开的，很多教师在进行写作训练时只是给出题目，让学生“干写”，这种长时间将写作训练停留在纸上的教学方式，没有办法使这个年龄段的学生理解到一些文字中所包含的含义，对于将要创作的内容也会很难下笔。教师应该从这点入手，在日常写作训练中，让学生“多读多写”、“多写多读”。所谓多读多写，就是让学生在开始写作之前阅读一些自己所写内容的相关内容的知识，熟悉自己写作对象的基本特征，这样写出来的内容才会更加严谨，富有真实性；而所谓多写多读，则是让学生在写出自己的作品后，对自己的作品进行朗读，使学生感受自己作品的语境，推敲这些句子结构与语气是否在段落中合理，可以完善自己的作品；同时教师可以带领学生朗读一些优秀的作品，培养语感，增加写作经验，这样在学生进行写作时就会比较顺畅，从而提高自己的写作能力。
结语：在小学语文的写作训练中，教师一定要以学生为中心，寻找适合学生当前写作能力的教学方式。要多与学生进行交流沟通，了解学生当前的写作水平；给学生更多的机会进行写作活动，帮助小学学生搜集更多适合他们阅读、质量优秀的文学作品，使学生能够在不断阅读、不断写作的过程中提升自己的写作能力。
参考文献
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