摘要：针对当前培养学生核心素养的要求，在小学语文教学中通过开展拓展阅读可以有效提高学生的阅读能力和阅读技巧。为了有效实施拓展阅读活动，需要教师从传统教学方法中脱离出来，并进行创新和改革，从而能够极大地丰富学生的阅读内容，开阔学生的视野。因此，本文首先对当前小学语文阅读教学现状进行分析，然后就如何有效实现拓展阅读展开讨论和研究，希望能为提高小学生阅读能力以及教师教学质量提供一些帮助和支持。
关键词：小学语文 拓展阅读 现状 对策
随着素质教学在我国教育体系中被不断提出和落实，对小学语文的教学质量提出了更高的要求，教学目标也从原来的应试教育转为培养学生的语文核心素养。语文作为小学教育的基础学科，对培养学生的语言运用能力以及文学素养都具有重要的现实意义。通过开展拓展阅读，不仅能极大地丰富学生的阅读内容，而且能有效地促进学生阅读能力和阅读技巧的提升。因此，拓展阅读作为一种行之有效的方法非常值得我们深入研究。
一、小学语文阅读教学现状
1.学生缺乏浓厚的阅读兴趣
小学阶段的学生好奇心理比较重，更喜欢形象、生动的音频和图片的形式，对于枯燥无味的文字阅读往往不感兴趣。而且由于本阶段的学生自控能力比较差，很容易受到外界环境的干扰和影响，对阅读活动的专注能力就比较低，因此没有形成良好的阅读行为和习惯，导致学生的阅读效果并不理想。
2.教师对拓展阅读的形式和内容研究不够透彻
当前语文教师可能就拓展阅读这种方法比较关注，但是对其的利用也只是存于表面和形式，对阅读材料按照教材标准进行讲授，教学模式相对固定和单一，造成阅读的形式过于僵化，失去了活力。同时，教师在开展主题阅读时，往往只是将与本主题相关的阅读材料硬性“塞”给学生，之后对于学生是否进行了阅读、阅读效果如何、以及是否需要指导和分析等问题便不再进行关注。阅读内容的单一化，使得拓展阅读失去了本身的价值和意义。
二、小学语文实施拓展阅读的有效策略
1、从文本素材出发，拓展阅读范围
由于网络环境中充斥着许多影响学生身心健康发展的因素，学生对这些信息阅读后不但影响自己的思想观念，也会对学业早造成一定的影响。因此，小学语文教师应该从文本素材出发，根据学生的年龄层次和兴趣爱好的不同，选择适合学生阅读的文学作品。
比如，对于小学低段的学生就可以给学生推荐几本图文并茂的儿童读物，以此来吸引学生的关注；对于中段学生而言，可以针对学生的阅读技巧和阅读习惯进行重点培养；而小学高段的学生就可以选择能够提高学生认知水平和逻辑思维能力的文本素材，来进行具有针对性的阅读指导。
2.通过文章朗读，激发阅读兴趣
通过培养学生的朗读能力可以有效提升学生的语感以及对语言的运用能力。而朗读作为小学生开展阅读活动的基础和前提，通过朗读可以促使学生更好地体会文章中的思想情感，增加对文章内容的理解和掌握。在学生阅读完后，教师要结合学生的阅读能力和思维方式，对学生开展有效的提问，引导学生通过阅读增加对文章的思考和探究，进而促进阅读兴趣的激发和调动。
例如，在人教版小学语文二年级下册《找春天》一文的讲解中，教师可以围绕文章主题，先带领学生对文章进行整体性朗读，然后带有感情对文章中优美的句子进行精读，并向学生提问：同学们，你们眼中的春天是怎样的呢？亲你们用自己的情感朗读一下这首课文吧。通过这样的方法，可以有效促进学生增加对文章的理解，有可有提高自己的阅读兴趣。
3.开展实践活动，增加阅读形式
由于每个学生的思想方式和逻辑都是不同的，所以对阅读材料的理解也就不会完全一致，这时教师可以通过开展阅读实践活动，引导学生将自己的独特感受和想法向同学分享，一方面既能有效增进同学之间的交流和沟通，另一方面又可以通过在实践中检验自己的阅读方法和能力。通过了解他人的想法和意见，对自己的学习方法和目标进行调整。例如，在人教版小学语文五年级下册《草船借箭》文章的讲解时，教师就组织学生开展兴趣小组或者小组讨论活动，让学生通过阅读《三国演义》中的片段，在小组内分享自己的阅读心得，并向同学分析自己所运用的阅读技巧。
三、结语
综上所述，拓展阅读作为一种能够提升学生阅读能力的有效方法，被广大教师所关注，但是在实际的教学活动中还是存在形式化等一些系列问题，因此，如何在小学语文教学中有效实施拓展阅读，成为当前语文教学工作者研究的重点课题。教师可以从文本素材出发，拓展阅读范围，并通过开展实践活动以及引导学生朗读，激发学生的阅读兴趣，从而促进学生阅读能力的提高以及语文核心素养的培养。
参考文献：
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