摘要：小学阶段的语文教学重要任务之一就是锻炼学生阅读能力，将知识构建作为培养学生课外阅读能力的基本原则，这是实现学生语文阅读能力有效提升的基础教学方式，并且与新课标下新小学语文培养目标要求吻合。学生的理解和分析能力强弱，知识范围大小和语文素养高低与课外阅读水平息息相关。因此，怎样开展以知识构建为基础的小学语文课外阅读实践，给予学生丰富多彩的课外阅读体验，增强学生信息收集和分析能力，有效提升学生阅读效率十分重要。
关键词：知识构建；小学语文阅读；实践教学
引言
所谓知识建构是指学生能够通过教师指导，将所学理论知识和方法与个人理解融合，形成具有个人特色的知识体系。小学阅读教学更应该突出学生的主体地位，要让学生深度参与整个阅读过程当中，在阅读中对阅读语句进行分析与情感体验，让学生发挥个人特色，增强学生已学知识的探索能力，逐渐形成属于自己的知识体系，养成科学的阅读习惯，为日后深入语文学习打下坚实基础。不同的学生具有不同知识水平和阅读能力，教师需兼顾不同层次的学生，实现班级整体阅读水平的提升。
1.知识构建下语文课外阅读重要意义
1.1营造良好的阅读氛围和交流环境
课外阅读，对于锻炼学生信息获取及分析能力、形成健康的道德品格和较高的语文素养至关重要，并且已经受到学校和家长方面的高度重视。新课标关于小学语文教学培养学生语文素养的要求中，说明了课外阅读是教学的重要环节之一，教师要通过内容充实、形式多样的课外阅读，为学生营造良好的阅读氛围和交流环境。在小学实际语文教学中，教师和学生并未在课外阅读方面投入时间和精力，而是将目光放在提高语文成绩上。很多小学语文阅读课堂以学生自学的形式开展，教师很少参与其中，难以提供相应的引导和帮助，无法及时发现学生在阅读习惯上的错误。所以，小学阶段的语文阅读课需要教师参与，并带领学生进行长期的课内外阅读。
1.2充分调动学生学习积极性
语文阅读应当具有深度和创新，这是知识构建中阅读的特点。知识构建能够有效结合课外阅读和知识创新，以独特的策略和技巧帮助学生提升阅读水平和语文素养。同时，知识构建理念所倡导的阅读学习法十分适用于小学阶段语文课外阅读综合教学活动的开展。归根结底，其出发点在于学生的兴趣点，以学生近期的阅读兴趣方向来进行课外实践阅读，同时在自主阅读过程中进行小组之间互动交流，实现不同思想、思维和知识之间的互补进步。教师们则需要在基础知识和思维方面帮助学生发生转变，鼓励学生进行课下自主阅读，充分调动学生学习积极性。
2.基于知识构建下的小学五、六年级语文课外阅读实践教学
（1）六年级课外阅读文本选择
课外阅读有两方面重要作用，包括文学素养提升和阅读能力强化。学生通过大量的课外阅读提升文字感悟能力，增强学生对各类文学材料的理解、分析和鉴赏能力，逐步加快学生获取、整理和应用信息速率。目前，小学语文教学偏向文学体验式阅读，并且发展为完善的教育理念和体系。相比之下，逻辑思考式的阅读教学发展较为落后。为深入贯彻知识构架下的课文外阅读，教师必须重视深层的理论教学，积极传授语文课外知识。这也就是说，语文课外阅读的正确发展方向当兼顾文学情感体验和逻辑思考辨析，同时也是教师进行课外文本选择的重要原则。基于六年级学生有一定的认知水平和分析能力，本文选取《三国演义》为课外读物。
（2）六年级语文课外阅读目标
教师需要向学生讲解三国演义的基本任务关系和故事情节，引起学生自主阅读积极性。在完成三国演义阅读过程中，师生之间要相互协助配合完成以下目的：学生通过教师引导和帮助，能够基本掌握三国人物形象和人物关系；并且应用知识构建法进行深层思考，形成基本的三国演义情感体验，充实自我精神世界；同时，以小组为单位展开阅读，锻炼学生的自我表达能力和合作意识。
（3）知识构建下六年级课外阅读教学流程
教师要先于学生展开三国演义相关知识的学习和书籍的研读。首先是向学生介绍三国演义这本书的基本信息，请学生自主发言讲述自己对三国演义的理解，或者叙述自己所知道的三国演义中的故事。这一阶段的做主要目的便是激发学生阅读兴趣，保证学生能够完成书籍的阅读。
其次，在学生对三国有基本了解，并且有足够的热情去完成阅读后，教师就要根据学生个人意愿和水平进行分组，以小组为单位开展知识构建式课外阅读，及时记录下月阅读中个人观点和疑问，在完成阅读后可以在组内和班内开展相关问题讨论。或者开展我最喜爱的三国任务演讲，以多样化的形式引导学生进行深层思考。
最后，教师要组织学生就进行组内和组间的交流，并且在每次交流课后每组均形成阅读思考小结。在此基础上，鼓励学生利用互联网查阅相关资源，看看别人眼中的三国是什么样，之间的形成属于学生自己的三国知识结构。
结论
语文课外阅读中，教师要扮演组织者和引导者重要角色，自身必须具有较强的知识水平和探索意识，灵活运用现代化技术提升教学效率，帮助学生通过知识构建实现高效课外阅读。
参考文献
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