摘要：在小学语文的教学改革中，培养学生的阅读能力成为基于语文核心素养下教师研究的重点内容。语文阅读作为学生获取知识的重要来源，学生通过阅读可以有效拓宽自己的文学视野，并且可以通过阅读有价值的内容促进思维的发散以及文学审美能力的养成。因此，本文首先对当前的小学语文阅读教学现状进行分析，然后讨论就如何在小学语文教学中开展阅读训练，为培养小学生的语文核心素养提供帮助和支持。
关键词：小学语文 核心素养 阅读
在新课程改革的要求下，培养学生的核心素养成为当前教学研究的重点内容和方向。所谓核心素养，就是培养学生具备自主学习和独立思考问题的能力，并将所学的知识合理有效地运用到现实的生活中。对于当前小学语文培养学生核心素养的教学任务而言，需要教师转变陈旧的教学理念，创新教学方式和方法，让学生从阅读训练中掌握真正的阅读技能，并实现个人语文学习能力的提升与进步。
一、小学语文阅读教学现状
1.缺乏对阅读文本的深度解读
小学阶段的学生理解能力较差，同时语文基础知识的积累尚处于薄弱阶段，在面对类型多样的文学题材时，难以进行有效的消化和吸收。培养学生的语文阅读能力，就必须通过提高学生的阅读理解能力，加强对阅读材料的深入分析，并引导学生对阅读内容发散思维，从而对文章材料的写作背景和作者想要表达的思想情感深入了解和体会。然而，就当前小学语文阅读教学现状分析可得，教师没有根据学生的阅读材料进行深入的语言分析，也没有对学生进行情感上的引导，从而导致学生的阅读活动停留于表面，对文章的理解也较为肤浅。
2.阅读教学方法固定、单一，缺乏创新性
在传统的阅读教学模式下，教师的提问方式和引导方式较为呆板、生硬，不利于学生很好地理解文章主旨和写作情感，更不利学生发散思维，并且对阅读教学的质量和效率不能得到很好地提升。学生在传统的教学方法中，思维容易受到束缚，而且会使学习兴趣严重降低，最终导致学生对语文学习的自信心出现下降的状态。因此，在结合小学生实际情况的前提下，实现阅读教学方法的创新是提高阅读能力行之有效的方法之一。
二、小学语文阅读教学有效策略研究
1.深入解读文本，加强对学生的情感教育
小学阶段的学生对语文基础知识的掌握较为肤浅，在理解文章主旨和体会作者情感的能力方面尚需加强，因此，教师需要在日常的阅读教学中，加强对学生阅读能力的指导和教育。一方面可以通过拓展阅读内容，不断积累阅读知识；另一方面，要充分结合学生的实际情况，加强对阅读文本内容的深入分析，其中包括对语言文字的运用以及对写作逻辑和思想情感的体会方面。在部编版小学语文六年级上册《狼牙山五壮士》一文的讲授中，为了培养学生强烈的爱国情感，教师可以为学生推荐几本适合本阶段学生阅读的课外读物，如《红岩》《闪闪的红星》等，在拓宽学生的阅读面的同时并对材料内容进行深入分析，例如文章写作结构和语言文字的运用方面，从而对学生体会文章情感提供有利帮助。
2.创新阅读教学方法
在阅读教学方法的运用上，教师要结合学生的实际情况以及阅读文本的题材和内容，挑选出适合的教学方法。比如教师可以通过引用情景教学方法，为学生创设生动有趣的教学氛围，让学生在轻松真实的环境中感受文章蕴含的情感；或者可以提高对网络等信息技术的利用率，一方面可以极大地丰富学生的视听感受，另一方面在拓宽学习资源、优化教学方式方面也有较强的推动作用；同时，教师可以通过使用小组合作等方式，培养学生的自主学习能力，给予学生更多的发展空间，让学生的思维可以得到发散，对培养学生的创新能力具有重要作用。例如，在学习部编版小学语文六年级《丁香结》时，教师便可以在班级内开展散文阅读活动，让学生结合自己的兴趣爱好，从课外阅读中选择一篇自己认为不错的散文作品，并在班内进行读后分享；或者在对古诗词进行学习时，教师可以利用多媒体技术，为学生播放一段优美的音乐作为背景，帮助学生更好地感受其中的情感，并在小组内开展诗朗诵竞赛，再由同学推选出哪一名同学的朗读最为优秀。
三、结语
总而言之，培养学生语文核心素养的能力，一方面要转变传统的教学理念，另一方面也要采取一些有效的措施促进教学方法的创新，从深入挖掘阅读内容入手，培养学生的阅读习惯以及独立学习的能力，同时要结合学生的兴趣和特点以及文本的题材和内容，选择适合的教学方法，从而帮助学生更好地开展阅读活动以及增强对文章的理解和体会。因此，只有不断对语文教学工作开展持续研究，才能促进语文学科教学质量的稳步提升以及学生核心素养教学目标的实现。
参考文献：
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