【摘要】所谓探究学习，即从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题，在教学中，创设一种类似于学术（或科学）研究的情景，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、搜集与处理信息、表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展，特别是探索精神和创新能力的发展的学习方式和学习过程。《义务教育语文课程标准》指出：学生是学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。在语文教学中引进选择机制，有助于培养学生的探究精神。
【关键词】 小学语文 选择机制 实践体验 拓展性学习
什么是探究学习？所谓探究学习即从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题，在教学中，创设一种类似于学术（或科学）研究的情景，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、搜集与处理信息、表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展，特别是探索精神和创新能力的发展的学习方式和学习过程。探究学习是相对于接受教育而言的。和接受学习相比，探究学习具有更强的自主性、问题性、实践性、开放性和创造性。《义务教育语文课程标准》指出：学生是学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。那么？如何在语文教学实践中引进选择机制，真正落实落实探究学习呢？
“会选择”是现代人应具备的一大基本素质。教学生学会选择是素质教育的一项目标。在语文教学中引入选择机制能变那种在统一要求下的被动应付为主动发展，使学生掌握学习主动权，在学习中积极地去探索、去研究。
一、合作学习中引进选择机制。
合作学习是许多教师在课堂教学中常用的手段，如何真正落到实处，徐伟龙老师在执教《大自然的语言》这一课时，安排了“合作学习、共同探究”这一教学环节：
师：在这么多的大自然语言中，你最感兴趣的是哪种？
生：我喜欢蝌蚪。
生：我喜欢大雁。
……
师：我们把自己喜欢的那节诗美美地读一读。（学生自由朗读）
师：……想不想把这节诗学得更好？（生：想）同学们出出主意，学习一节诗可以从哪些方面来学习、研究？
生：……
师：请喜欢同一种的同学一起来学习。我们分成五个研究小组：白云研究组，蚂蚁研究组……
教学中，教师充分尊重学生的兴趣、爱好，鼓励学生自主选择。学生在学习过程中，学习内容是自己选的，学习方式是自己决定的，合作伙伴是自己挑的。在这样的合作学习过程中，学生无拘无束，学得主动，学得积极，使每位学生都能真正成为学习的主人，体现了学生主动探究的学习过程。
二、讨论切磋中引进选择机制。
讨论交流是探究学习的一种主要活动形式，在课堂讨论过程中引进选择机制为学生的思维、表达提供了更为宽广的空间。
徐老师在执教《大自然的语言》这一课时，“合作探究”后的“成果展示”这一环节亦很值得借鉴。
课件演示：蚂蚁搬家
师：现在是不是该蚂蚁组一显身手了？
生：我们重点研究了这一节诗的读法和里面的科学道理。现在让╳╳╳来读一下。
生：我读的是一种“静悄悄”的语气，为了不打扰蚂蚁搬家。
（生朗读）
师：你真是个爱护小动物的同学，读得真好！
生：我们还重点研究了这段话告诉我们的科学道理。下面请╳╳╳给我们重点介绍一下。
生：我们想，蚂蚁要搬家是因为它们觉得空气中充满水气，要下雨了。它们家住在地势低的地方，如果它们不把家搬走，会被雨水冲走。所以它们要把家搬到高的地方。
师：研究得真好！……其他同学有没有补充了？
生：我们看到蚂蚁搬家，就知道要下雨了。
……
在这里，徐老师又为学生提供了一个十分宽松的环境。学生可以汇报读懂的知识，可以是书内的，甚至可以是书外的；学生可以汇报读懂的内容，可以是“一句话”，也可是一个“词”；学生可以汇报朗读的情况，可以读一句，也可读一节；各小组可以推荐一人汇报， 也可几个人合作汇报，小组成员还可以随时补充。
这样让学生依据自己的知识结构、能力基础和学习习惯，选择适合自己的学习方式，选择适合自己的汇报方式，选择适合自己的读书方式，选择自己最感兴趣的内容和问题，而教师则是根据学生的汇报相机诱导，从学生学习的需求出发，尊重学生的个性差异，激发学生在轻松愉快的氛围中积极参与的兴趣。课堂气氛轻松、民主，学生发言踊跃，学生在交流中又能互相启发、互相补充、纠正，使不同的学生都能参与学习活动，都能得到相应的发展。
三、朗读训练中引进选择机制
《语文课程标准》指出：“要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”在朗读中引进选择机制，有利于激发学生读书的兴趣，提高读书的质量。
①选择朗读内容。我们许多老师在朗读训练中会发现，有的同学很会模仿，善于朗读人物的对话部分，有的同学善于朗读抒情性的语言，还有一些同学能读好议论性的语言。就是读人物对话，有的善于读反面人物的话，有的则能读好爸爸、妈妈、老师、爷爷、奶奶等大人（老人）的话。朗读训练中，教师可让学生自己选择喜欢的角色或段落来读。这样，他们往往获得成功，从而满怀信心地、主动积极地投入到下一项学习活动中去。就像苏霍姆林斯基说的那样：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”
②选择朗读方式。如有位老师在教学《布衣元帅》的第三则故事时，学生对“路是自己走出来的。”一句话不理解。教师没有直接把自己的理解告诉学生，而是让学生选择自己的读书方式，充分地读，在读中感悟，在读中受到教育。三位学生分别这样读：“路是自己走出来的！”——强调路指生活、事业、人生的路；“路是自己走出来的！”——强调要靠自己，不要靠父母的名声；“路是自己走出来的！”——强调要经过自己努力、奋斗、拼搏才能成功。教师十分尊重学生的学习方法、理解方式，引导学生联系上下文体会徐帅的意思，理解句子的含义。而且，这已经不仅仅是在理解句子的含义的层面上，这是对徐帅高尚品质的探究，是对学生进行情感的熏陶。
四、巩固练习中引进选择机制
提倡布置“菜单子”作业，根据学生的兴趣爱好，语文水平设计多层面作业，给不同层次的学生选做。如在教学《大自然的语言》这一课后可设计这样的作业：
自选题：
（１）、模仿课文内容写一篇《大自然的语言一二》；
（２）、根据课文内容写一篇童话故事。
学生自己选择的作业，学生乐于做，完成质量高，探究过程亦在其中。
选择是人生不息的行为表现，自由是生命的主要特征。选择机制的引进给了学生无限的自由——阅读过程的自主性、阅读结果的多样化，阅读表达的个性化等等。这样的自主选择充分尊重学生的兴趣、受好，注重发展学生的创造力和个性，强调了学生的主体地位，激发了学习的内在动机，使各层次学生都能根据自己的知识、能力积极主动地参与学习过程，体现了探究学习自主、开放、创新的特点，有利于培养学生的探索精神和创新能力。
探究学习既是一种学习方式，又是一种学习理念。如何在小学语文教学中开展探究学习，还需要我们教育工作者，特别是我们的语文教师不断去探究。
参考文献：
北京师范大学出版社，《义务教育语文课程标准》 。