摘要：随着我国教育事业的不断进步发展，社会各界对小学语文教学的质量和水平的要求也在不断增强。阅读，一直以来都是学生获取知识信息的主要途径与方法，因此，积极开展小学语文阅读教学活动，能够有效提升小学生的语文素养和知识水平。在小学语文阅读教学中包括了课内阅读和课外阅读两部分内容，其中课外阅读对拓展学生知识视野，提升学生阅读能力，培养学生阅读习惯都具有良好的推动作用。
关键词：课外阅读；小学语文；实践应用
引言：在我国的学科教育中，语文教学一直以来都处于重要地位，而良好的语文知识基础和阅读理解能力更是有效开展其他科目学习的基础。因此，小学语文教学应该加大对学生阅读能力和思维体系的培养，不只是要在课堂上增强对学生的教育和教学，在课外也要积极引导学生自觉开展课外阅读活动，扩展课堂教学内容，培养自身良好的阅读习惯和阅读思维，促进自身语文知识水平的提升。
一、课外阅读在小学语文教学中的实践意义
（一）调动学生阅读积极性
在传统语文教学模式中，教师往往会采用老师讲、学生听的“灌输式”教学方式，这样的教学模式的教学理念落后，教学方式单一，课堂气氛枯燥，导致学生逐渐失去学习兴趣和积极性，教学目的难以达成[1]。同时，由于小学生年龄较小，思维意识不够成熟，自我控制能力较差，在学习过程中注意力难以集中，若在此时教师的教学内容又不够生动有趣，教学方式不能主动迎合学生的兴趣，就更会加剧学生的抵触情绪，教学质量和效率直线降低。而课外阅读自身就具有非常明显的多样性特点，能够给予学生更多的自由选择权，更能满足学生的好奇心，满足学生的知识需求，从而激发学生的阅读兴趣，提高小学生的阅读积极性。
（二）增强学生思维能力和创造力
语文知识一直是具有明显理论化的，所以不论是语文教学的内容还是其具体教学方式都一直较偏于单一化、严肃化，学生的语文思维的形成会受到多方限制，创造力更是难以提升。而课外阅读教学活动具有较强的开放性，能够让学生的思维延伸到日常教学之外，给足学生充分的自由发挥和成长空间，从而促进学生形成良好的思维能力和创造力，推动小学生全面发展。
（三）促进学生全面发展
由于小学生年龄较小，自身的身心发展还不够成熟，思维体系还不够完善，所以小学语文阅读教学的教学目的不能只局限于提升学生的阅读量和知识水平，更应该将目光转移到提升学生的全方位素质能力和语文素养，促进学生的全面发展，将语文阅读教学和日常语文教学内容充分融合，从而促进小学生的身心健康发展，达到阅读教学的目的。
二、课外阅读在小学语文教学中的实践策略
（一）明确榜样作用，树立榜样作用
在小学阶段，学生正处于身心成长发育的起步时期，不论是自身的思维方式还是行为举止都还未具有自身的独特性，因此小学生比较乐于模仿他人，想从他人的行为特点寻找探析出自己的独特定位。
而小学语文教师身为学生成长和学习的引导者、指路人，就更应该明确自身“教书”“育人”的基本职责，明确自己在学生之中所起到的榜样作用。首先，语文教师的语文知识水平和语文素养都能直接体现自己对阅读的热爱程度，因此在教学过程中，教师不仅要着重于培养学生的阅读习惯和阅读能力，更要不断地提高自己的文化素养和语文知识水平，以身作则，用自己的实际行动去带动和引导学生参与到课外阅读活动之中，给学生传递课外阅读的独特魅力。其次，开展课外阅读并不意味着离开课堂，就可以完全脱离教师的引导和教育，在课外阅读教学活动中，语文教师也仍然要继续承担起主导作用，积极有效的为学生提供阅读指导，及时为学生答疑解惑，减少学生阅读的阻碍，提升阅读效率。此外，教师还可以在日常生活或课堂教学中积极与学生进行阅读感受的交流和探讨，拉近师生距离，也利于教师实时掌握学生的阅读情况和学习状态，以便教师根据实际情况及时调整阅读任务和教学计划，提升阅读教学的效果。
（二）立足课内阅读，丰富课外阅读
在以往传统的语文教学中，语文教学内容往往是以教材内容为主，而教材内的课文数量和种类都较少，且长期固定，与现在的社会信息热点难以结合，这就导致学生在学习过程中难以充分理解课文中所表达的内涵和情感[2]。因此在现在的语文阅读教学过程中，教师可以充分利用互联网上多种多样的教学资源来辅助教学，从而提升语文课堂的学习气氛，拓展教学内容。需要注意的是，想要让阅读教学与语文知识教学真正做到有机结合，教师就要以教材课文内容和教学任务以及教学进度为基础，在此基础上再对课外阅读的材料进行筛选，挑选出既能符合教学内容、教学要求，又能迎合学生兴趣，符合学生思维水平的阅读材料。比如在《白鹅》这一课文中，作者用自己生动、活泼的语句巧妙的描写出了他家这只白鹅的威武、高傲，充分体现了白鹅这种动物与众不同的个性和生活习惯，让学生在阅读后不仅提升了动物知识，更对各种其他动物也产生好奇心。此时，教师就可以向学生推荐《自然密探》《猛兽之王》《时代广场的蟋蟀》《彼得兔的故事》等有关动物的课外书籍，教师可以先为学生展示这些书籍的精彩段落，让学生逐个品读后自行选择自己较为感兴趣的那一本进行深入阅读，这样的阅读教学方式，能够有效地提升学生的阅读兴趣，培养学生的阅读习惯，丰富学生的知识基础。
（三）家校联合，创设良好阅读环境
环境对于一个人的成长发展具有着潜移默化、深远持久的巨大作用，对学生而言尤其如此。在阅读教学中，学生的阅读环境既有校园，又有家庭，而家庭更是课外阅读活动的主要场地。在校园中，教师自然是学生学习的主要引导人，而在家里，家长就成为了学生阅读学习的主要监督人。因此，为了从根本上提升学生的阅读效果，家长和教师都要自觉承担起自身的督促作用，增强家校联合，拉近家长和教师的距离，增强二者之间的联系沟通，共同提升学生的阅读环境质量，为孩子营造更加良好的阅读氛围[3]。除此之外，家长的陪伴也是提升学生阅读效率的重要因素，家长的陪伴和鼓励能够有效的转化为学生学习的动力，从而加快养成学生良好的阅读习惯，提升课外阅读效率。
结语：
总而言之，课外阅读教学对提升小学语文教学质量，培养小学生语文素养，提升学生语文知识水平是具有重要推动作用的，高质量的阅读教学策略能够有效培养出更具能力，更加符合新时代要求的高素质人才，从而达到我国教育教学的根本目的。
参考文献：
[1]张香芝.小学语文课外阅读指导有效策略研究[J].学周刊,2019,01:120-121.
[2]董会君.小学语文课外阅读指导策略探讨[J].学周刊,2018,25:142-143.
[3]邢红梅.浅析小学语文课外阅读中存在的问题及解决对策[J].学周刊,2017,07:137-138.