摘要：初中数学是小学数学的进阶，是对小学的数学内容的完善和升华，除了具备基本的算数技能之外，初中数学更加强调学生的核心素养，如何在培养学生的核心素养的前提之下提高课堂的教学效率，是每一位数学教师应该思考的问题。数学学科的核心素养是要求学生通过数学的学习，体验自身构建的数学思想、方法，以及用这些思想、方法解决问题的能力，在培养了学生综合素养的基础上提高课堂的效率，是成功的初中数学课堂的标志之一，本文将以数学核心素养的培育为中心，展开数学高效课堂的探讨。
关键词：核心素养 初中数学 高效课堂
数学核心素养包括了数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析等，要想在初中数学开展的过程之中培养起学生这方面的能力必须结合上一系列的教学方式的创新，这些教学方式包括反转课堂、运用多媒体开展课堂教学、注重概念学习等等，其分别对应了逻辑思维、建模能力以及直观想象能力的培养。针对不同的授课模式，教师应该时刻清楚自己教学的目的是什么，要怎样做才能使得同学们即掌握数学的基本知识，又能够提高自身的数学素养，而不是掉进惯性思维、死板僵硬的陷阱。本文将围绕核心素养的培养展开高效数学课堂的探讨。
一、利用微课辅助教学 增强多方面接收知识的能力
目前我国初中数学课堂教学基本上是用传统的老师讲授的教学模式。在这一教学模式下，教师作为课堂的主导者，单一地对学生进行知识的传递，而忽视了学生的主体地位，导致学生是被动接受知识的，这显然无法激发学生自主学习的欲望。微课作为一种随时代应运而生的课堂教学模式，起源于美国，一位美国教师将时长几分钟的教学视频拍摄下来，上传到互联网提供学生学习。之后这一教学视频引起了大众广泛的关注。至此，微课逐渐成为一种新型的课堂教学方式，被众多的教育工作者运用到了课堂教学中。
例如在讲述八年级下册勾股定理的时候，教师就可以采用微课的形式来进行课程安排。例如在课前预习环节，教师可以通过制作小视频，把勾股定理的内容凝练成三五分钟之内的知识，让同学们通过观看这个视频获得对于勾股定理的基本知识的认知，并且能够了解课堂开展的框架。在微课的结尾教师可以添加上引导性的语句，将蕴含在直角三角形中的三边数量关系引导学生去探索，这有利于激发学生的积极性和学习主动性，学习数学贵在自主思考，利用微课的目的就是为了让学生对所学知识的框架进行自主搭建，对知识的来龙去脉有一个清晰地了解，只有这样才能在自身了解的前提之下将知识传授给其他同学。教学过程中很多老师会直接掠过勾股定理的证明，但这其实在教科书中是有展示的，通过增添了微课的教学形式，数学课堂得到了一个延伸和发展，能够让教师把真正需要理解的地方为同学们讲解透彻。
二、追根溯源理清概念 培养直观想象能力
追根溯源是指分析一道数学题目要真正的深入到起要考察的概念，找出题目的解题点，概念是数学的根基，只有将概念理解清楚才能够保证在以后的学习和习题中不出现错误，数学的核心素养中包括对学科本质的理解能力，才能服务于数学的直观想象能力，也就是数学的直觉。要把每一道题目追根溯源到概念是因为概念反映了事物的本质属性，它既是数学的基础又是数学思想与方法的载体。教师在讲述数学习题时要明白什么是重点，答案并不是重点，思路才是重点，当把习题落实到概念时要阐释清楚概念的合理性与必要性，要让学生明白为什么题目这样展现，这样就能够保证学生在一遍遍的练习之中对题目抽丝剥茧，从而在以后的考察中做到熟练运用数学直觉。
现阶段的数学教学课堂很容易出现“重结论，轻过程”的现象，教师往往是给出一个概念然后一二三列出三点注意事项，让学生去记住在做题的过程中运用，然而这种方式是事倍功半的，不仅仅达不到教学的目的而且也会纵容学生解题中的机械化模仿，根本不利于学生直观想象能力的培养。许多教师在授课过程中也会出现情景过度的问题，对概念的解读往往只停留在情景阶段，使得学生并不能够真正的理解和应用概念。出现这一问题的原因一方面在于教师本身的本体性知识不足，对数学概念的理解有一定的欠缺，对数学概念所反映的思想没有深入的体会和理解。例如在初中人教版九年级数学中涉及到了一元二次方程的概念、二次函数的概念以及概率初步，这都是需要老师对知识的源头有一定的了解的情况下才能够为学生讲授明白的，所以可以看出概念的教学对数学教师本身提出了很高的要求。
三、运用多媒体设备 培养数学建模能力
随着社会的不断发展，科技正在突飞猛进，教学设备上也涌出了一批使学生和教师都受益的优秀软件，在数学课堂中运用上这些多媒体设备，不仅仅会大大简化教学的难度，而且有利于同学们更好的理解抽象的数学知识，例如几何画板、多功能计算器等等，在学生理解复杂的几何图形时三维立体几何画板能够发挥非常大的作用，同时在理解无限循环小数用计算器展示也更加直观并且有说服力。数学建模能力是指学生根据实际问题来建立数学模型，对数学模型来进行求解，然后根据结果去解决实际问题的能力，在初中阶段的很多题目中都是需要这种能力的。
总而言之，在注重学生的综合素养的前提之下开展高效数学课堂是一件一举两得的事情，培养学生的综合素养的过程就是开展高效数学课堂的过程，教师要合理运用微课的形式、多媒体课堂以及在教学过程中追本溯源理清概念，只有这样才能保证教学目标的完美达成。
参考文献：
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