摘要：高效课堂的实现有利于提高课堂教学效率和学生学习兴趣，使得学生学习效率提高，能够快速掌握化学知识，它的教学理念也与传统课堂教学的有所不同，高效课堂更注重学生综合能力的培养，关注学生参与课堂的积极性，以及思维能力是否得到发展，而传统课堂主要教授课本知识，以学生能否取得优异成绩为教学目标。高效课堂能够更好的落实新课标提出的要求，能够提升学生的思维能力，形成良好的思维习惯，培养学生的学习能力，让其能够在生活实际中善于发现问题，有乐观面对问题的态度，拥有探索问题的精神，并具有勇于解决问题的能力。本文围绕如何实现高中化学高效课堂的对策进行分析与研究。
关键词：高效课堂；高中化学；实现；对策
一、转变教学观念为出发点
高中化学是在分子、原子等物质上进行研究分析，从而了解物质的组成、性质、结构变化规律的一门学科。由于研究对象是自然界肉眼无法看到的物质，所以具有抽象，复杂的特点，学生学习起来感觉很吃力，导致学生的学习兴趣逐渐丧失，加上教师受传统教学理念的影响，只关注学生的学习成绩，在教学过程主要针对于教材课本内容讲解知识点，没有根据学生的学习能力、生活环境设计教学内容，有些学生化学基础知识薄弱，认为教师所教授的内容难度大，使得学生的自信心备受打击，开始厌烦学习化学，有些心态不好的学生甚至彻底的放弃了学习化学。因此，要想提高高中化学课堂效率，教师首先要转变自身教学观念，摈弃只注重学生累积知识的教学方法，创新和研究适合学生的教学内容和教学手段，提升学生的学习兴趣，发挥学生在课堂教学中的主体地位，让学生可以积极主动参与到课堂当中来，对问题进行深入思考，从而提高学生的学习能力，以达到高效的课堂效率。
二、采取多种有效的教学手段
1.增加情境教学，激发学生兴趣。教师需结合教材内容，有意识的将学生实际生活场景引入课堂教学中，这样不仅能够有效的提高学生的学习兴趣，还使抽象的化学知识生动形象化，便于学生轻松理解化学知识。因此，化学课堂教学时，教师可以借助多媒体技术，为学生制造学习情境，让课本上枯燥、难懂的知识，直观明了的呈现在学生面前。
例如教学“元素周期表”时，课前教师可以利用多媒体搜索关于门捷列夫编排元素周期表的事迹，以及他个人的简介，课前为学生播放视频，让学生认识门捷列夫和他和元素周期表的关系，通过播放视频，为学生创设了情境，这样能够在开始新课之前就产生对新知识的渴望和学习的热情；在交接元素周期表的结构时，教师可以通过多媒体制作动态效果，按照元素周期表的顺序依次呈现出来，动画效果的设置为学生创造了学习情境，让学生能够集中注意力，并对教师设计的元素出现顺序产生好奇，也有利于学生之后对元素周期表的记忆；讲解元素核外电子排布时，教师不用一次性全部播放出来，而是运用多媒体一个一层的播放，如第二排元素，教师可以先播放锂元素的第一层电子排布，然后播放第二层，再将第二层的1改为2进行提问：大家猜测这是哪个元素的核外电子排布？通过问题设置情境，让学生对问题进行积极探讨，使得学生的学习兴趣得到提升。于此，可以看出教学情境对课堂教学的重要作用，它能够使得学生在其中对化学知识更加清晰，并且能够更加深入的思考问题，总结规律掌握化学物质的内在规律，使得学生高效进行学习，提升学生思考问题的能力，让化学课堂教学实现高效性。
2.加强化学实验探究，培养学生思维能力
随着新课程的改革，新版的教材范围覆盖更广，也更加注重实验的实操，让学生通过实际操作理解化学反应，在不知不觉中思维能力有所提升。化学实验是新课程新提出的要求，更应该是高中化学教学的重点，但是大多数教师在讲解化学反应时，直接将化学结果告知学生，然后对化学公式进行板书求解，这种教学方式使得学生不能对实验过程进行实际操作，限制了学生的动手能力，不能对实验结论进行验证，学生对最终的结论无法深刻理解，不仅如此学生的思维能力也受到了严重的影响。因此，教师要跟随时代的脚步，按照新课标的要求，积极主动的开展学生实验活动，让学生产生学习主动性，培养学生的思维能力，从而提高课堂教学的高效。例如在教学《化学能与热能》时，教师组织学生进行化学实验探究，了解化学能与热能之间的转化关系，（1）金属与酸的反应：盐酸和铝片，（2）物质的氧化，（3）碳酸钙的高温反应，（4）氯化铵与强氧化钡晶体的反应，这四个实验分别是放热和吸热的反应，教师引导学生进行实验，并感受反应后烧杯的温度，让学生在实践过程中理解化学知识，不仅提高了学生的实验能力、思维能力和探究力，还能高质量的完成教学目标。
3.联系生话，拉近化学与学生的距离
生活中存在很多的化学现象，也需要运用到化学知识，化学和生活具有密切关系，所以，教师在教学过程中要将化学知识与学生的实际生话联系到一起，让学生感受到化学中的生活，使得学生对待事物能够从科学的角度去看待。例如，食盐的潮解现象，教师可以让学生观察家里的食盐，暴露在空气中的条件下，晴天和阴雨天有什么不同，运用学生身边熟悉的事物，培养学生的科学观念，让学生形成对待事物与世界要以正确、科学的眼光对待。
参考文献：
[1]王国泰.基于学科核心素养下的高中化学课堂教学策略[J].化工管理，2020.
[2]张建文.创新型高效高中化学课堂的构建研究[J].科教文汇，2020.